摘 要：隨著認知水平的提升，越來越多人意識到作為管理班級的主體，班主任在學(xué)生成長道路上起到的重要作用。以“換位思考”和“真誠為先”為切入點，首先概括了小學(xué)班主任與家長溝通的意義，接下來又結(jié)合小學(xué)生所處年齡段及性格特征，提出了小學(xué)班主任及家長所適用的溝通方法，例如，將學(xué)生的全面發(fā)展作為切入點，供教職人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生家長；溝通方法

基于換位思考所開展的家?；踊顒?，能夠拉近家庭和學(xué)校、家長和班主任之間的距離，使小學(xué)班主任面向?qū)W生所開展的管理工作獲得符合甚至超出預(yù)期的效果。調(diào)查研究表明，雖然“換位思考”和“真誠為先”的重要性已經(jīng)為人們所熟知，但是在小學(xué)階段所開展的管理工作中，其作用仍舊沒有得到充分的發(fā)揮，這就需要小學(xué)班主任對家?；拥脑瓌t進行深入探究，聯(lián)系實際，制定符合學(xué)生實際情況的溝通方法。

一、小學(xué)班主任與家長溝通的意義

（一）拉近班主任與家長的距離

要想使家?；拥淖饔玫玫匠浞职l(fā)揮，需要班主任與家長始終保持著有效的溝通和交流，圍繞著學(xué)生在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)，制定解決其現(xiàn)存問題的策略。這樣做的目的主要是幫助家長和班主任對學(xué)生進行更加深入的了解，在此基礎(chǔ)上，拉近二者間的距離，強化溝通與交流。

（二）提高學(xué)生約束自身的能力

家?；拥淖罱K目的是對學(xué)生的行為產(chǎn)生約束力，從而使其朝著更好的方向發(fā)展。小學(xué)班主任管理的學(xué)生數(shù)量通常多達數(shù)十名，數(shù)量間的不對等導(dǎo)致班主任無法保證每名學(xué)生都能夠得到系統(tǒng)、有效的管理。與家長合作的目的則是產(chǎn)生約束力，使學(xué)生對自己進行有效管理，這對正處于成長關(guān)鍵期的小學(xué)生而言具有十分重要的意義[1]。

二、小學(xué)班主任與家長溝通的方法

（一）做到換位思考

作為拉近小學(xué)班主任與家長之間距離的有效策略，換位思考能夠幫助班主任對家長所秉持的教育理念有更加準確的了解，而學(xué)生家長也可以通過換位思考的方式，體諒班主任工作的辛苦，從而形成相互遷就的狀態(tài)。正是因為如此，在家?；拥倪^程中，換位思考才起到了無法被替代的重要作用。在換位思考的基礎(chǔ)上展開溝通時，以下內(nèi)容需要引起重視：一方面，由于家長和班主任所從事工作的不同，因此，空閑時間往往難以重合，溝通的時間自然應(yīng)當由班主任和家長共同決定，通過換位思考的方式，為二者間的高效溝通奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，對在校時間學(xué)生的表現(xiàn)進行評價時，班主任應(yīng)當站在家長的角度，既保證評價的真實性和客觀性，又對自己表達時所應(yīng)用的語言和態(tài)度加以注意，避免使用貶義詞或是其他可能給家長情緒帶來影響的詞語。

（二）以真誠為前提

提高小學(xué)班主任與家長溝通的有效性的前提是真誠。溝通時，班主任應(yīng)當用真誠的態(tài)度拉近自己和家長間的距離，使家長更容易接受自己提出的建議。首先，在開展日常管理工作時，班主任應(yīng)當將真誠作為原則，保證其能夠被滲透到實際的行動中，從而使學(xué)生感受到自己對他們的關(guān)心和愛護。接下來，在與家長進行溝通時，班主任應(yīng)當將在校期間學(xué)生的情況準確告知家長。只有用真誠的態(tài)度，才能讓家長感受到班主任為學(xué)生付出的時間和精力，在此基礎(chǔ)上展開溝通，自然能夠取得事半功倍的效果。最后，如果在校期間學(xué)生出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的問題或錯誤，班主任在與家長溝通時，應(yīng)當對導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的原因進行多元化分析。實踐表明，這樣做有利于家長和班主任共同制定解決方案，所制定的解決方案往往十分有效，家校合作的目的也就因此而達到了[2]。

（三）將學(xué)生的全面發(fā)展作為切入點

無論是家長還是班主任都希望學(xué)生可以得到全面發(fā)展，正是因為如此，二者間才能夠建立起合作關(guān)系。在與家長溝通時，班主任應(yīng)當從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分發(fā)揮家校互動具有的實施優(yōu)勢。隨著社會的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用，班主任與家長溝通的方式也變得多元化，實施家校互動的過程，與過去相比變得更加簡便。以微信為例，班主任可以建立微信討論組，邀請學(xué)生家長加入其中，圍繞著學(xué)生的表現(xiàn)和未來的發(fā)展展開討論。與傳統(tǒng)的溝通方式相比，這種溝通方式突破了空間和時間的制約，所具有的即時性也更加突出，值得借鑒。

綜上所述，家?；幽芊袢〉煤皖A(yù)期相符的效果，給小學(xué)班主任所開展工作的效率帶來的影響往往十分直觀。因此，班主任應(yīng)當深入解讀涉及家?；拥膬?nèi)容，明確“換位思考”和“真誠為先”的重要性，用真誠的態(tài)度展開與家長間的溝通，并且從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，進行家校間的互動及合作。希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面為小學(xué)班主任提供幫助，使家校互動在推動學(xué)生發(fā)展方面的作用得到更加充分的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]孟晶，湯雪芳，楊梓藝.小學(xué)新任教師與家長溝通的研究：基于文獻的考察[J].亞太教育，2016（12）：203-204.

[2]楊優(yōu)先.基于小學(xué)教師與家長間的話語分析建構(gòu)家校溝通機制[J].教育實踐與研究（A），2015（5）：5-7.

作者簡介：梁杰，女，漢族，山東泰安肥城人，出生年月：1987年8月。