陳旭 王清逸

摘 要 創(chuàng)客教育具有開放創(chuàng)新的基本特點，而作為專業(yè)教育的“管理學”注重學科知識教授，二者融合能夠實現互相補充、提升教育質量的目標。本文基于創(chuàng)客教育的特點，提出創(chuàng)客教育融入管理學教學的對策，以期提升管理學教學的有效性。

關鍵詞 創(chuàng)客教育 “管理學”課程教學 融合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.046

Teaching Research on "Management" Course Based on Maker Education

CHEN Xu， WANG Qingyi

（Jilin Engineering Normal University， Changchun， Jilin 130052）

Abstract Maker education has the basic characteristics of open innovation， and as the "management" of professional education， it focuses on the professor of subject knowledge， and the integration of the two can achieve the goal of complementing each other and improving the quality of education. Based on the characteristics of Maker Education， this paper proposes the countermeasures of Maker Education into management teaching， in order to improve the effectiveness of management teaching.

Keywords Maker education； "Management" course teaching； integration

1 創(chuàng)客教育與管理學課程教學

創(chuàng)客教育具有“開放、分享、實踐、創(chuàng)新和探究”的教育理念，提倡在創(chuàng)造中學習，其根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是一種新型的教育模式。創(chuàng)客教育作為新型教育模式，必須以完善的專業(yè)教育體系作為支撐，實現與傳統(tǒng)專業(yè)教育的融合與發(fā)展。

“管理學”課程作為專業(yè)基礎課程，是一門應用性和實踐性很強的學科，除了要求學生掌握基本知識和基本規(guī)律，還要求提升學生的綜合能力，能夠將理論運用到實踐中去，發(fā)現問題、思考問題和解決問題。管理既是一門學問，又是一門藝術，問題處理具有靈活性和創(chuàng)新性，這與創(chuàng)客教育的教育理念是一致的，兩者都是要培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)客教育與“管理學”課程教學的融合具有必要性和可能性。創(chuàng)客教育是更高層次的專業(yè)教育，屬于專業(yè)教育的一部分。“管理學”課程教育理念與創(chuàng)客教育一致，是創(chuàng)客教育的支撐。我國創(chuàng)客教育起步較晚，在教學、實踐等方面都與專業(yè)教育有較大脫節(jié)，始終沒有徹底融入到專業(yè)教育中去，本文希望通過與“管理學”課程教學相結合，實現兩者對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，發(fā)揮創(chuàng)客教育應有作用，同時增強“管理學”課程教學的有效性。隨著經濟的發(fā)展和高等教育改革的深化，創(chuàng)客教育與“管理學”課程的融合與互動發(fā)展成為趨勢。在專業(yè)課中融入創(chuàng)客教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，幫助學生既掌握專業(yè)技能又具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，成為社會需要的復合型人才。

2 創(chuàng)客教育的特點

創(chuàng)客教育具備整合性、體驗性、分享性等主要特點，這些特點與“管理學”的課程特點具有一致性，能夠給“管理學”課程教學帶來更優(yōu)化的教學體驗以及更好的教學效果，使學生在掌握管理學知識的同時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，靈活藝術地處理實踐問題。

2.1 整合性

創(chuàng)客教育中，課程內容與傳統(tǒng)教育有較大區(qū)別，其教學內容包含多學科知識，需學生整合自己所學的知識與經驗主動地投入到創(chuàng)造性的活動中，與同伴溝通想法，積極思考和解決問題，發(fā)掘自己的潛能，增強實踐能力來解決課題，這與管理學課程實踐性、創(chuàng)造性的學習要求相一致。

2.2 體驗性

創(chuàng)客教育的內容設計，以學生為出發(fā)點，切實結合學生的興趣愛好，調動學生的積極性主動性，使其愿意耗費精力、時間和體力，通過探求、體驗的學習方式，實踐和溝通并且提高分析問題和解決問題的能力。管理學為管理活動提供概念、理論、原則和方法的，為日常的工作提供了理論支持和實踐指導。創(chuàng)客教育的體驗性與管理學的實踐性相得益彰。

2.3 分享性

創(chuàng)客教育在課程完成時，小組成員之間或者全體成員間也可以分享自己的作品以及成功的經驗。同時借助網絡平臺，還可以實現網絡上的學習成果與經驗分享。分享性的特點能夠促進作品的完善，也可以引起思維碰撞，帶來創(chuàng)新思維。

2.4 專業(yè)性

創(chuàng)客教育對于教育的實施條件有要求，對于教師的要求相對更高。專業(yè)化是保障創(chuàng)客教育獲得成功的關鍵因素。因此教師應當研究學生的基本情況，有針對性地設計內容，熟知創(chuàng)新思維的形成過程并進行適時引導。

3 創(chuàng)客教育融入“管理學”教學的對策

3.1 深度融合兩者的教學理念

創(chuàng)客教育與“管理學”課程教學的融合應當首先追求理念統(tǒng)一，在教學內容、方法、手段等方面實現融合。根據創(chuàng)客教育的特點，兩者融合要做到在“做中學”，改變原先“管理學”課堂中傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，“以學生為中心”，從學生角度出發(fā)，在創(chuàng)造中學習。創(chuàng)客教育與“管理學”課程教學的融合，要求在課程講授中重視學生的體驗式教育，在管理學概念、預測決策、計劃組織、領導激勵、溝通控制及管理創(chuàng)新等講授環(huán)節(jié)積極引導，以解決問題為導向，通過案例分析、社會實踐、市場調研、模擬演練等多樣化的形式設計教學，提供資源并積極引導、支持學生自主學習，并將新的觀點、創(chuàng)意等通過創(chuàng)客空間得以印證。