吳偉強(qiáng)

摘 要 從近代開始，大多數(shù)的教育學(xué)家就將我們?nèi)祟惖膶W(xué)科按照類別進(jìn)行了劃分，其分別為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)。本文從現(xiàn)階段傳統(tǒng)漢語言文學(xué)在教學(xué)過程中的問題入手，結(jié)合中職教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際情況，闡述目前我國中職教育在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并且根據(jù)這些問題進(jìn)行科學(xué)的分析后，得出相對(duì)科學(xué)的解決方案。

關(guān)鍵詞 中職教育 漢語言文學(xué) 存在的問題

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.011

On the Problems in Chinese Language and

Literature Education and Countermeasures

WU Weiqiang

（Huanggang Art School， Huanggang， Hubei 438000）

Abstract Since modern times， most educators have classified our human disciplines into natural sciences， Social Sciences and humanities. This article starts with the problems in the teaching process of traditional Chinese language and literature at the present stage， and combines the actual characteristics and actual situation of secondary vocational education， elaborates the problems existing in the teaching process of Chinese language and literature in our secondary vocational education at present， and based on the scientific analysis of these problems， we can get a relatively scientific solution.

Keywords secondary vocational education； Chinese language and literature； existed problems

0 引言

漢語言文學(xué)是人文科學(xué)的一個(gè)部分，所以，我們可以看到漢語言文學(xué)的重要性，漢語言文學(xué)在某種意義上也是體現(xiàn)著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科進(jìn)行教育的研究，在一定程度上能夠傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠?qū)⑽覈膬?yōu)秀文化傳播到世界各地，使我國成為一個(gè)文化強(qiáng)國。其實(shí)，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅僅只是在我國的高等教育中設(shè)置，它在我國的中職教育領(lǐng)域也有著極其重要的地位，且中職教育對(duì)傳統(tǒng)漢語言文學(xué)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠滿足相關(guān)教學(xué)要求。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，漢語言文學(xué)教育中存在的問題逐漸暴露出來，以至于我國的漢語言文學(xué)教育在不同階段的教學(xué)成果并不是那么的理想，并在學(xué)生與社會(huì)的適應(yīng)性方面無法表現(xiàn)出積極的促進(jìn)作用，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)對(duì)于漢語言文學(xué)這門專業(yè)產(chǎn)生了質(zhì)疑。在此情況下，強(qiáng)化漢語言文學(xué)教育改革對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1 漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性

眾所周知，漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，從某種意義上說，它是我們中華文化的重要載體，因此，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)待，通過個(gè)人思想意識(shí)上的不斷強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。從漢語言文學(xué)教育的具體實(shí)施要求可以看出，漢語言文學(xué)教育更加注重的是學(xué)生的理論建設(shè)和精神文明建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生們的道德體系。然而，隨著我國中職院校的不斷改革以及社會(huì)方面對(duì)復(fù)合型人才的需求量的不斷增加，導(dǎo)致很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后沒有辦法得到一份較為不錯(cuò)的工作，進(jìn)而使很多學(xué)生面對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)失去了積極性。

由此可以看出，教師想要將漢語言文學(xué)的教學(xué)工作在中職教育階段進(jìn)行下去，就要建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們看到漢語言文學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，教師在教育的過程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，漢語言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值并不是像其它專業(yè)一樣去創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，其更多的是去創(chuàng)造一些無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益，而這種社會(huì)效益對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

2 目前漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

2.1授課形式單一

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)過程中存在著很多的問題，其中最主要的問題就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中形式比較單一，大多數(shù)的教師都是以教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生在整個(gè)過程中處于一種被動(dòng)地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流。

除此之外，很多教師在教學(xué)過程中并不在意課堂上的整體氛圍，只是機(jī)械地完成講課的任務(wù)，當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)一些比較大的問題時(shí)才會(huì)進(jìn)行干預(yù)。而且，在課堂教學(xué)過程中，部分教師對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等不做任何要求。之所以如此，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)并不像會(huì)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)和建筑工程學(xué)一樣具有較強(qiáng)的理論性，進(jìn)而使他們?cè)谙嚓P(guān)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)方面有著明顯缺失，進(jìn)而導(dǎo)致漢語言文學(xué)課堂教學(xué)效果并不明顯。[1]

2.2內(nèi)容枯燥，課堂沉悶

其實(shí)，很多的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中都或多或少的存在課堂枯燥沉悶的問題，這些問題在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由于漢語言文學(xué)是以研究文學(xué)知識(shí)為主，該課程中的理論實(shí)踐內(nèi)容較少。但是，由于漢語言文學(xué)體系較為復(fù)雜，在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，教師的教學(xué)已經(jīng)形成了固定的內(nèi)容與形式，并且這些教學(xué)的內(nèi)容沒有任何新意，往往存在照本宣科的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛非?？菰铮瑢W(xué)生們反應(yīng)也不是很積極。久而久之，這一現(xiàn)象便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，尤其是在漢語言文學(xué)理論教學(xué)的過程中，教師一般并未將社會(huì)現(xiàn)狀與實(shí)際相聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致學(xué)生們感到非常無聊。

2.3考核形式局限性太大

就目前來說，我國漢語言文學(xué)專業(yè)的主要是通過書面考試的形式來完成對(duì)教學(xué)效果的考察。這種考試方法是以書上課本上的知識(shí)和概念為主，無法將學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解進(jìn)行有效、深入的延伸和拓展，同時(shí)限制了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和審美情趣培養(yǎng)。

在一些考試中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生在平時(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)并不積極，但是，面臨考試之前才會(huì)去突擊背書以求通過考試。這種形式化和機(jī)械化的考試模式，對(duì)學(xué)生在漢語言文學(xué)方面的能力提升起到了負(fù)面的影響。

3 出現(xiàn)上述問題的原因及對(duì)策

3.1人們的功利思想

實(shí)際上，漢語言文學(xué)教學(xué)的目的是完成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與人文精神的持續(xù)升華。它在一定程度上也承載著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要使命。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在社會(huì)在文化視域上的思考。然而，現(xiàn)階段學(xué)生較為關(guān)注的一個(gè)問題就是就業(yè)問題，與其它理工科專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅就業(yè)困難，且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，漢語言文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不能夠?yàn)槠渚蜆I(yè)增加保障，繼而學(xué)生在漢語言文學(xué)方面的積極性也就明顯偏低。

所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師需要讓廣大漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生明白學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要意義，并能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)人才的培養(yǎng)。如此一來，才能夠有明確的教育理念作為指導(dǎo)，在漢語言文學(xué)課程改革的過程當(dāng)中，教師必須要以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)回歸到人文學(xué)科本身的正常軌道上，全面提升學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。

3.2課程組織結(jié)構(gòu)非常不合理，素質(zhì)教育也容易被忽視

對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，其主要問題是出在課堂上，因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)語文教學(xué)之間存在著明顯差距，語文課程作為廣大學(xué)生最為熟悉的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高。

除此之外，對(duì)應(yīng)漢語言文學(xué)的教學(xué)方式較為單一，這在一定程度上就更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也很難保證漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，若要充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)作用，就必須要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們了解漢語言文學(xué)與傳統(tǒng)語文課程在內(nèi)容與意義上的差異。為此，教師一定要對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，挑選學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

目前，很多教師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，漢語言專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與形式長(zhǎng)期不變，這一現(xiàn)象必須得到改變。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，也一定要將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)融入新鮮的血液，只有這樣才能夠保證漢語言文學(xué)教學(xué)方式不落后，開展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們更加直觀地走進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)這個(gè)寶貴的資源，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，一個(gè)好的專業(yè)課程體系應(yīng)該是開放的，與時(shí)俱進(jìn)的。專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的增加。只有這樣，才能夠進(jìn)一步的完善漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，讓漢語言文學(xué)課程的教學(xué)模式更加符合新時(shí)期社會(huì)人才全面發(fā)展的需要。[2]

3.3 教育方法落后，課外實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分都是教師作為整個(gè)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，但是，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的不斷提升，教師在課堂教學(xué)中的角色應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

首先，教師是以一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的身份存在，根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求改變自己的教學(xué)理念，不僅要教給學(xué)生們知識(shí)，還要教學(xué)生們方法，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)去處理問題。

其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是要以學(xué)生應(yīng)用能力提升為最終的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和思考能力。

最后，漢語言文學(xué)的教學(xué)不能僅僅像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣局限在課堂上，教師可以讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)建學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生社團(tuán)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)出版社，作家協(xié)會(huì)等主要就業(yè)單位，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)處理一些實(shí)際的問題。[3]

4 結(jié)束語

在社會(huì)發(fā)展的過程中，漢語言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，并且這些問題在一定程度上影響了漢語言文學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展。作為中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，必須要及時(shí)的去面對(duì)這些問題，抓住這些問題的根源，探究這些問題出現(xiàn)的原因，要及時(shí)地采取相應(yīng)的措施對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，推進(jìn)漢語言文學(xué)方面的人才輸出，讓漢語言文學(xué)專業(yè)能夠在學(xué)生人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展上起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張瑞華. 中職漢語言文學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)教育探討[J]. 科學(xué)與財(cái)富， 2014（1）：58-58.