田海峰

摘要：根據(jù)現(xiàn)在的新課程改革的內(nèi)容規(guī)定，對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育有了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾笈c規(guī)定。新的題型以及綜合程度給小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，也對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的阻撓，提高教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而這些教學(xué)中出現(xiàn)的各種難題都是我們今天需要研究的課題，此外我們還要從中分析原因并找出解決問(wèn)題的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);存在問(wèn)題;有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0177-01

就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的四年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題雖然有一定的應(yīng)對(duì)方法，但是大多的問(wèn)題還是被學(xué)校和老師忽視了，并沒(méi)有從根本上解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多、變難等問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課后習(xí)題的練習(xí)程度，還需要做到課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)就應(yīng)該正確的找出正確的方法引導(dǎo)學(xué)生們輕松應(yīng)對(duì)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)題型。

1.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題有哪些

1.1?數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及目的不明確。在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該客觀(guān)的分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到的教學(xué)問(wèn)題，注重方法以及學(xué)習(xí)考試的重點(diǎn)以及主要目的，而不是主觀(guān)的對(duì)學(xué)生單純的進(jìn)行課本上的教材講解，讓學(xué)生在本來(lái)就較難理解的題海知識(shí)洋中迷失自己，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)講授中，應(yīng)當(dāng)注意關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、看法以及在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并且及時(shí)為學(xué)生解除疑惑。俗話(huà)說(shuō)，師者，傳道受業(yè)解惑也。為學(xué)生解答疑惑本就是老師的本職以及義務(wù)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以及學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)目的，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，幫助提高整個(gè)課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.2?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一。新課改的內(nèi)容有一點(diǎn)就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多樣化，而現(xiàn)在全國(guó)各地大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往還延續(xù)著以往的舊觀(guān)念以及舊的教學(xué)方式，造成現(xiàn)在的小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，不能夠充分的提高數(shù)學(xué)課堂效率。在現(xiàn)在的小學(xué)四年級(jí)實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，老師往往就是將書(shū)本上存在的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，往往會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些難題，而在整體教學(xué)模式上也呈現(xiàn)著單一的特點(diǎn)，一套將書(shū)本知識(shí)交給學(xué)生的觀(guān)念深埋在老師的教學(xué)系統(tǒng)中，只在口頭上教授學(xué)生知識(shí)，形成口頭教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。

1.3?數(shù)學(xué)課堂上的氣氛嚴(yán)肅沉悶。對(duì)于年紀(jì)還不大的小學(xué)四年級(jí)的小學(xué)生，他們的思想發(fā)育還不夠成熟，而沉悶的課堂氣氛并不利于性情跳脫的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于小學(xué)生發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)地位，從而保證數(shù)學(xué)課堂的課堂效率，提高整個(gè)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試中的總成績(jī)。此外，小學(xué)生天生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，這個(gè)時(shí)候就需要老師去改變這種現(xiàn)狀。較為嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)往往會(huì)造成整個(gè)課堂氣氛的嚴(yán)肅與沉悶，長(zhǎng)此以來(lái)，還會(huì)是小學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度從敬畏轉(zhuǎn)變?yōu)閼峙?，出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，這樣不僅不利于課堂效率的提高，還會(huì)造成小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。

2.解決小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的有效措施

2.1?創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境。在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要的不僅僅是成績(jī)上的提升，更加需要的還是有方法的進(jìn)行有效教學(xué)。前面我們提到了在目前一些小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往會(huì)忽視教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)。而現(xiàn)在我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中引出重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。此外，在每節(jié)的數(shù)學(xué)情境中設(shè)立一個(gè)數(shù)學(xué)小目標(biāo)或是在整個(gè)學(xué)期制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2?實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。為了解決現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中的單一問(wèn)題，我們就給出相應(yīng)的解決措施，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行教學(xué)方式多樣化的構(gòu)思中，老師要謹(jǐn)記不可偏離整個(gè)教學(xué)的教育中心內(nèi)容，保證教學(xué)方式的新穎的同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的新奇性，幫助小學(xué)生掌握較多的新穎題型，擴(kuò)展知識(shí)面。老師在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方式多樣化的時(shí)候也需要制定周密的計(jì)劃，保證教育的方向正確，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.3?營(yíng)造輕松的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)以及嚴(yán)肅的課程，當(dāng)老師有用古板的方式和態(tài)度進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)，無(wú)疑會(huì)造成整個(gè)教學(xué)氛圍的低壓。而換一個(gè)方法，當(dāng)老師注意教學(xué)技巧，在課堂上用輕松的語(yǔ)言進(jìn)行講授，讓學(xué)生放松身心去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助小學(xué)生避免出現(xiàn)緊張過(guò)度而無(wú)法集中注意力，也能夠避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)小的分水嶺，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始向著較為復(fù)雜的方向過(guò)渡，逐漸出現(xiàn)了應(yīng)用型的數(shù)學(xué)題，也是之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的總和與創(chuàng)新。因此，需要老師們正確的認(rèn)識(shí)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且使用正確的方法去進(jìn)行改正。

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