朱敏

摘要：思維導(dǎo)圖是一種訓(xùn)練發(fā)散思維圖形思維工具，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中，繪制思維導(dǎo)圖，能梳理脈絡(luò)，幫助理解記憶;結(jié)合任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí);訓(xùn)練思維，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;自主學(xué)習(xí);知識網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0175-01

現(xiàn)目前，老師在信息技術(shù)理論知識的教學(xué)中習(xí)慣于單純地講授知識點(diǎn)，而學(xué)生則被動(dòng)接受，較少借助一些學(xué)習(xí)工具或?qū)W習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握，久而久之，學(xué)生僅會機(jī)械記憶知識點(diǎn)，且無法把單個(gè)知識聯(lián)結(jié)成完整體系。而將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，能改善這一局面。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，能運(yùn)用圖文把各級主題的關(guān)系表示出來，充分開發(fā)左右腦，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

1.梳理脈絡(luò)，助力理解記憶

思維導(dǎo)圖能提綱挈領(lǐng)地找出知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞，并利用色塊、箭頭、分支等形式，梳理出理論知識的脈絡(luò)，幫助學(xué)生真正理解并記憶。

在教學(xué)《信息技術(shù)》一課時(shí)，我便引入了思維導(dǎo)圖。這一節(jié)的內(nèi)容文字?jǐn)⑹龆?，思維導(dǎo)圖能有效地幫助同學(xué)們梳理清楚這一節(jié)的內(nèi)容，從而理解記憶，首先我在黑板上畫了一個(gè)圓圈并在圓內(nèi)寫上“信息技術(shù)”，并給大家講解了信息技術(shù)的概念，即一切與信息的獲取、加工表達(dá)、管理和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)，并告訴大家這也是我們這門課所要研究學(xué)習(xí)的問題，接下來我先講解信息技術(shù)的發(fā)展歷史相關(guān)內(nèi)容，于是我在信息技術(shù)這一大圓邊上，畫了一個(gè)稍小的圓，寫上“發(fā)展歷史”，用箭頭由大圓指向小圓。請同學(xué)們自行閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容并歸納信息技術(shù)發(fā)展過程中歷經(jīng)的階段，讀完后，我請同學(xué)回答剛剛提出的問題，一位同學(xué)分別說出了信息技術(shù)的五次革命，我將學(xué)生的答案精煉后，將五次革命概述為“使用語言”，“創(chuàng)造文字”，“發(fā)明印刷術(shù)”，“通信（電報(bào)、電話等）普及”，“計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)普及”，并將這五點(diǎn)內(nèi)容放在更小的圓中，寫在“發(fā)展歷史”周圍，同上述一樣引出箭頭。在講解信息技術(shù)發(fā)展趨勢這一方面的內(nèi)容時(shí)，我先按照同上的畫圖方法將“界面友好”，“個(gè)性化”，“性價(jià)比”這三點(diǎn)寫出，并逐一舉例講解“界面友好是指操作作更加便捷，如語音輸入、office小助手等;個(gè)性化是指更能滿足用戶個(gè)性化需求，壁紙，鈴聲都可設(shè)置;性價(jià)比則是說計(jì)算機(jī)性能越來越好，價(jià)格卻是在下降的?！弊詈箨P(guān)于合理使用信息技術(shù)，我則是讓學(xué)生們自行討論信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在圖中記錄。思維導(dǎo)圖繪制完后，我讓同學(xué)們合上書，根據(jù)整個(gè)圖回憶剛剛所講的內(nèi)容，記住其中的關(guān)鍵。并告訴大家在繪圖時(shí)還可利用色彩區(qū)分內(nèi)容，可以將同一分支的圓圈涂成同一色系，不同層級的用深淺區(qū)分，使記憶更加深刻。

思維導(dǎo)圖改變了以往單一乏味的筆記形式，使得學(xué)生能快速清除地注意到本章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有層次地系統(tǒng)理解全部內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

通過給學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的任務(wù)，能讓學(xué)生在任務(wù)中自主學(xué)習(xí)掌握新知識，并將新舊知識聯(lián)系起來，繪圖過程則能訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。

《網(wǎng)上獲取信息》一課實(shí)用性強(qiáng)與同學(xué)們生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，要求學(xué)生不局限于書本知識，多方面地涉獵信息。因此我在上這節(jié)課時(shí)，先概述了本章內(nèi)容，再以網(wǎng)上購物為例，簡要講解了網(wǎng)上購物的渠道、操作流程、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等內(nèi)容，接下來讓同學(xué)們自學(xué)剩下的內(nèi)容，嘗試在網(wǎng)上操作并利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，最后繪制本章思維導(dǎo)圖。在給同學(xué)們布置完任務(wù)后，我便在教室里巡視，查看學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)度，促使學(xué)生規(guī)范自身，將注意力集中在任務(wù)上，對于信息技術(shù)成績較弱的學(xué)生，我則會主動(dòng)提出幫助和指導(dǎo)，使得學(xué)生能順利完成任務(wù)，建立自信心。待同學(xué)們基本完成后，我讓鄰座的學(xué)生互相交換思維導(dǎo)圖，并給對方講解自己繪圖的思路，從書中獲取的知識以及從網(wǎng)上獲取的信息。這樣能使得學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)中忽視的知識點(diǎn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人提煉整理知識點(diǎn)的方法。進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

布置繪制思維導(dǎo)圖的任務(wù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且鍛煉自主繪圖的能力，切實(shí)掌握思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具。

3.發(fā)散思維，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

初中信息技術(shù)內(nèi)容廣泛，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)已學(xué)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能訓(xùn)練學(xué)生的思維，再通過時(shí)?；仡?，提升學(xué)習(xí)效果。

在講解完《word文檔的編輯》這一節(jié)的理論知識后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word，使在上機(jī)過程更加流暢，我?guī)ьI(lǐng)大家總結(jié)word的相關(guān)應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我首先問同學(xué)們“學(xué)習(xí)完word的理論知識，大家總結(jié)一下實(shí)際應(yīng)用時(shí)word的功能有”，同學(xué)們紛紛說道“編輯文字”，“插入圖片”，“制作表格”根據(jù)同學(xué)們所說的內(nèi)容我在黑板上寫下這些內(nèi)容，同時(shí)我也讓大家拿出紙筆和我一起繪制，我繼續(xù)問“編輯文字的相關(guān)內(nèi)容有？”，同學(xué)們邊翻書邊告訴我“可以調(diào)節(jié)字體，字號，顏色，段落”，我又問“插入圖片的相關(guān)操作有？”，有的學(xué)生說“點(diǎn)擊插入圖片，找到素材”，有的說“還要調(diào)節(jié)文字環(huán)繞方式”，最后問“在制作表格的時(shí)候一般需要設(shè)置哪些內(nèi)容呢？”，同學(xué)們都說到出了重點(diǎn)，提到了“設(shè)置行高列寬”，“邊框”，“行列數(shù)”等，我將同學(xué)們所說的內(nèi)容記錄下來繪制在思維導(dǎo)圖中，并要求大家每天抽出幾分鐘時(shí)間瀏覽一遍所繪制的思維導(dǎo)圖，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。以便在上機(jī)課上操作更加熟練。

思維導(dǎo)圖層次清晰，能展示出知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生需要手腦并用，能充分發(fā)散學(xué)生的思維。

總而言之，思維導(dǎo)圖輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)的良好工具。借助思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生對知識的記憶與理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，最終提升學(xué)生信息素養(yǎng)。