劉彩蓮

摘 要：要不斷提升贛南農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育水平，應(yīng)在深入把握贛南農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的舉辦農(nóng)村幼兒園幼兒藝術(shù)教育的資質(zhì)門檻，在加大資金投入和人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度的同時(shí)，強(qiáng)化課程建設(shè)和教育教學(xué)的監(jiān)督考評(píng)，從而更好地滿足農(nóng)民群眾對(duì)美好教育的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；幼兒藝術(shù)教師；教育理念

基金項(xiàng)目：本文為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2018年度項(xiàng)目課題“贛南農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師素質(zhì)提高培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY18109）的階段性成果。

進(jìn)入新時(shí)代以來，傳統(tǒng)的僅以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和自理能力等為目標(biāo)的幼兒教育日漸式微，幼兒藝術(shù)教育在城市深入發(fā)展的同時(shí)，鄉(xiāng)村幼兒藝術(shù)教育也開始引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，不僅為農(nóng)村幼兒園積極引入和實(shí)踐，也為幼兒家長(zhǎng)所重視，成為他們選園入托的重要考量因素。有鑒于此，為了不斷提升農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育水平，在搞清楚農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r尤其是幼兒藝術(shù)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的發(fā)展策略是農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育工作者面臨的重要的課題。

1 教育部有關(guān)幼兒藝術(shù)教育含義的界定

在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，教育部對(duì)于幼兒園藝術(shù)教育的含義作了系列界定：即教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的性情和品格；在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（紙工、泥工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的美的欣賞力；……等。這就要求幼兒藝術(shù)教師能夠以科學(xué)有效的方式方法引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的感覺、感知與學(xué)習(xí)，并在感覺、感知和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的完善與發(fā)展。

2 贛南農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師現(xiàn)狀調(diào)查

1）贛南農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。為了深入了解贛南幼兒教師藝術(shù)教師的現(xiàn)狀及其存在的問題，筆者選取了贛州市 12個(gè)縣市的農(nóng)村所幼兒園作為調(diào)查對(duì)象，采用自編問卷《幼兒藝術(shù)教師在崗在職及其教育教學(xué)情況調(diào)查問卷》和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行。共發(fā)放問卷 220份，回收問卷份213，回收率約為96.81%。最終獲得有效問卷197，有效率約為89.54%。

2）贛州市幼兒教師現(xiàn)狀。對(duì)回收問卷整理和分析所得的結(jié)果顯示，贛州市農(nóng)村幼兒藝術(shù)教師現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下情形。

首先，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。不論是問卷調(diào)查所顯示的還是現(xiàn)場(chǎng)走訪所得到的信息都表明，由于條件所限，到目前為止贛州市大部分農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教師崗或教職都沒有相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)的教師在崗或任職，多以招聘的民辦教師為主，他們很少有專業(yè)學(xué)習(xí)或是崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行藝術(shù)教育的素養(yǎng)缺失能力也不強(qiáng)，多是充當(dāng)著保育員的角色。而那些具有一定幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)人員很難被吸引到農(nóng)村來從事幼兒藝術(shù)教育，這一狀況嚴(yán)重地影響了農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和完整性，制約了農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的有效發(fā)展。

其次，農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育理念嚴(yán)重滯后。我們知道：對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，不僅在陶冶幼兒的藝術(shù)情操方面能起到事半功倍的效果，而且在有效激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣和增進(jìn)幼兒的智力、自制力、意志力諸方面作用突出，效果明顯。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中，幼兒藝術(shù)教育的觀念仍未跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)重滯后于實(shí)踐的需要和實(shí)踐的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：一是農(nóng)村幼兒教師過于注重教材，而對(duì)幼兒的情感、興趣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)能力等關(guān)注與培養(yǎng)不力。二是擅長(zhǎng)于教幼兒背古詩(shī)、學(xué)算術(shù)、識(shí)字和字母等小學(xué)化的教學(xué)模式，而對(duì)開設(shè)的音樂、美術(shù)和舞蹈等課也多是單一地當(dāng)作唱歌、畫圖和動(dòng)作去機(jī)械地完成，沒有本來的藝術(shù)感和味道。三是課堂教學(xué)的隨意性明顯。走訪調(diào)查的情況表明，不少農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)隨意性較大，尤其在進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候情況突出。比如，相當(dāng)多的幼兒園既沒有相關(guān)的藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃，也沒有課件準(zhǔn)備，藝術(shù)教育的設(shè)施也幾乎沒有。以上情況均是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育理念滯后在實(shí)踐上的客觀反映，大力增強(qiáng)農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育理念教育刻不容緩。

第三，農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育條件極差。受經(jīng)濟(jì)條件和區(qū)位因素等的影響，目前廣大農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育存在教育硬件和軟件都跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，就是條件稍好的一些幼兒園也不過是僅配置了點(diǎn)諸如電子琴等簡(jiǎn)單的進(jìn)行藝術(shù)教育的設(shè)施和器材，有的幼兒園設(shè)備和器材老舊嚴(yán)重，基本喪失了用于藝術(shù)教育的功能。甚至，只承擔(dān)“保姆式”看護(hù)功能的幼兒園在農(nóng)村也并不少見，何談對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。

3 增強(qiáng)農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策

首先，設(shè)定藝術(shù)教育師資為農(nóng)村幼兒園辦學(xué)準(zhǔn)入的硬性條件之一。教育行政主管部門要從發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的高度出發(fā)，切實(shí)采取相關(guān)措施，不僅要提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育師資的辦學(xué)準(zhǔn)入條件，而且要為具備這些辦學(xué)準(zhǔn)入條件創(chuàng)造條件和提供好服務(wù)。比如，教育主管部門可以實(shí)行農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育師資定向委培制，通過選拔優(yōu)秀的初高中學(xué)生入地方師范院校定向?qū)W習(xí)，學(xué)成后回到家鄉(xiāng)為農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育服務(wù)。同時(shí)，也要加大對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度，不斷地為農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育發(fā)展注入動(dòng)力和活力，為農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育提供切實(shí)的政策保障和財(cái)力支持。

其次，著力搞好農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)工作?？傮w說來，就兩方面，一是做好農(nóng)村幼兒園藝術(shù)師資的增量工作。這主要是依托國(guó)家教育培養(yǎng)，正如上文提到的，各級(jí)地方政府或采取定向委培、或?qū)α⒅炯亦l(xiāng)幼兒教育而報(bào)考師范的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助或財(cái)政支持，激發(fā)本土生源對(duì)家鄉(xiāng)幼兒教育的熱情，也可以政策吸引的方式鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)幼兒藝術(shù)師資到農(nóng)村幼兒園就教。二是優(yōu)化農(nóng)村幼兒園藝術(shù)師資的存量。目前，農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育要開展起來，從根本上講，還要從現(xiàn)有藝術(shù)師資改進(jìn)和提高上下功夫，因?yàn)楝F(xiàn)有師資才是最基本的主體力量。這就要求無論地方政府主管部門還是幼兒園當(dāng)事方不斷強(qiáng)化現(xiàn)有幼兒藝術(shù)師資的著力培訓(xùn)工作，定期不定期地派員赴高等院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流以提高其自身藝術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。比如，贛州市政府和各縣政府就幼兒師資培養(yǎng)問題和贛州師范高等?？茖W(xué)校就達(dá)成了合作協(xié)議，已有幾屆次的畢業(yè)生耕耘在贛南廣闊的紅土地上了，成效相當(dāng)不錯(cuò)。

第三，構(gòu)建農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育離國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。為了促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不斷滿足農(nóng)民群眾對(duì)美好教育的需求，促進(jìn)農(nóng)村幼兒全面發(fā)展，科學(xué)構(gòu)建幼兒園藝術(shù)教育課程已勢(shì)在必行。有鑒于此，這就需要政府主管部門、相關(guān)專家學(xué)者和幼兒園等各方合力就農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育籌劃、組織和編寫適合農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育實(shí)際的教學(xué)大綱、教材、教參，以及實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)文件，為農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支撐和保障。

最后，加大投入、完善農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。一定的經(jīng)費(fèi)保障是開展農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的根本保障之所在。地方各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投資力度，不但要保障幼兒教師的工資，還要為幼兒藝術(shù)教育的順利開展提供資金保障，讓他們安心教學(xué)愉快教學(xué)。當(dāng)然，政府主管部門也要加強(qiáng)考核，不僅讓他們能評(píng)上相應(yīng)的職稱享受相應(yīng)的待遇，也要接受相關(guān)的教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查，促進(jìn)他們不斷提高專業(yè)水平和職業(yè)能力，從而更好地為農(nóng)村幼兒藝術(shù)教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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