摘 要：基于現(xiàn)代信息化社會與大數(shù)據(jù)時代的背景，信息檢索是每個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的能力。而信息檢索能力不是與生俱來的，需要不斷地積累、試錯。因此，在高校中開設(shè)信息檢索相關(guān)課程很有必要。而將信息檢索課程制作成為MOOC，在網(wǎng)絡(luò)上進行大規(guī)模開放授課，則將惠及更大人群，全面提高其信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息檢索；信息素養(yǎng)；MOOCS

如今我們處身于無可爭議的數(shù)字化時代，傳統(tǒng)實體產(chǎn)業(yè)無不紛紛革新，進入數(shù)字化領(lǐng)域，在可預(yù)見的未來，社會數(shù)字化程度仍會呈幾何遞增。在這樣的時代背景下，我們的學(xué)生必須具備“理解、發(fā)現(xiàn)、檢索、獲取、組織、分析、評價、利用、交流、傳播信息的能力”。此即所謂“信息素養(yǎng)”。

信息素養(yǎng)程度的高低決定著學(xué)生們在數(shù)字化社會生存手段的強弱。一個凡事依靠“百度”搜索的學(xué)生，其學(xué)習(xí)、生活、乃至日后的工作效率必然不如一個信息素養(yǎng)高，會針對不同問題尋找不同手段獲取信息的學(xué)生。所以，信息素養(yǎng)需要專門的學(xué)習(xí)、針對性的指導(dǎo)、全方面的實際操作，以及長期的經(jīng)驗積累?？梢姡_設(shè)信息素養(yǎng)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面具有非常實用的意義。

1 《信息檢索技巧》的課程設(shè)計理念

1.1 課程設(shè)計與應(yīng)用范圍

本課程擬針對全校學(xué)生開設(shè)公共選修，適合所有年級學(xué)生的信息需求。課程前四章整體介紹實用的網(wǎng)絡(luò)信息資源及使用方法，如實用app、實用微信公眾號、如何搜索多渠道搜索電子書、如何查找官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)、如何識別釣魚網(wǎng)站避免電信詐騙等等。從第五章起，則由淺入深講解信息素養(yǎng)對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的幫助。比如圖書館資源運用、四六級和考研資料查找、文獻綜述及論文的寫作指導(dǎo)、分類別有針對性地查找網(wǎng)上招聘信息、個人簡歷制作等等。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。信息素養(yǎng)就是“漁”，是如何獲取信息的高超手段，這是生存在數(shù)字化時代的每一個人所必須的。

1.2 理念前瞻性

《信息檢索技巧》課程是在圖書館前期課題《文獻檢索》課程的教學(xué)經(jīng)驗之上推出的全新課程。其二者之間有著極大的不同：《文獻檢索》的授課核心是教會學(xué)生如何進行信息的查找，而《信息素養(yǎng)》課程僅將信息查找作為授課的一個方面，而非全部。《信息素養(yǎng)》課程要打造的是一個教會學(xué)生如何分析信息需求、針對信息需求多角度多手段查找信息、進行信息篩選預(yù)評估、遵守信息道德與知識產(chǎn)權(quán)的全方位、立體化教學(xué)

1.3 課程稀缺性

目前國內(nèi)外共有6個國家的26所大學(xué)或機構(gòu)開設(shè)了共36門《信息素養(yǎng)》慕課，包括阿拉伯語、英語和中文三種。國內(nèi)題名關(guān)于“信息素養(yǎng)”的課程共3門，分別為北京大學(xué)《信息素養(yǎng)》、中山大學(xué)《信息素養(yǎng)通識教程》以及四川師范大學(xué)《信息素養(yǎng)：效率提升與終身學(xué)習(xí)的新引擎》。在華中地區(qū)，武漢大學(xué)推出《文獻檢索》，但沒有關(guān)于《信息素養(yǎng)》課程。所以，本課程《信息檢索技巧》具有一定稀缺性，建設(shè)完成后不但可以以本校學(xué)生為受眾，更可以面向全華中地區(qū)的高校進行推廣。

1.4 實際操作性

本課程將以學(xué)生實際操作為核心，教師指導(dǎo)為輔助，配以一對一指導(dǎo)答疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需從研究信息需求開始進行一系列完整的實際操作。小知識點獨立思考、獨立操作；大型知識節(jié)點，學(xué)生分成小組頭腦風(fēng)暴，共同完成。

1.5 與在線課程具備天然匹配性

《文獻檢索》課程的推進思路是“教師講授——教師演示——安排上機課集中實際操作”，而《信息檢索技巧》課程的推進思路是“預(yù)習(xí)知識點——教師講授演示同時進行——學(xué)生隨時實際操作”。本課程的推進思路非常適合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。所以，本課題如果入選課題，搭載學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將會達到更優(yōu)的教學(xué)效果。

2 《信息檢索技巧》的MOOC化設(shè)計

2.1 授課思路改變

傳統(tǒng)的《文獻檢索》課程偏重知識的系統(tǒng)性，因而理論行知識的比例必然無法減少。而本門《信息檢索技巧》課程，其理論部分主要傳授文獻檢索的基本原理，介紹手工檢索和計算機檢索工具的結(jié)構(gòu)、特點和使用方法；而實踐部分包括手工檢索實習(xí)、計算機檢索實習(xí)以及綜合運用。值得指出的是，《信息檢索技巧》課程的理論和時間部分不是割裂的，簡單的先講理論，然后上機實踐操作，而是呈現(xiàn)一種水乳交融的狀態(tài)，將穿插在機檢實習(xí)中，由老師提出課題或?qū)W生自設(shè)題，學(xué)生利用相關(guān)檢索工具進行查找，將檢索途徑和檢索結(jié)果做成實習(xí)報告。

其總體授課思路原則有三：其一，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有信息檢索能力基礎(chǔ)進行適度提升，難度不宜過大；其二，中文信息為主，外文信息為輔，作為適當(dāng)拔高；其三，遵守現(xiàn)代信息社會知識產(chǎn)權(quán)法則。

2.2 知識點構(gòu)架改變

《文獻檢索》課程的知識點框架為：第一章、大學(xué)生與信息素養(yǎng)教育；第二章、文獻信息檢索的基礎(chǔ)知識；第三章、電子書的檢索；第四章、電子刊的檢索；第五章、特種文獻檢索與工具書利用；第六章、文獻信息檢索的綜合利用。另外設(shè)有兩次課程為上機實踐課程，最后一次課程為期末考試。

而《信息檢索技巧》課程，則改為全程智慧課堂，電腦邊授課，邊講解，邊操作，隨時提問，隨時答疑。其知識點框架改為：第一章、信息化社會生存之道；第二章、綜合性搜索與垂直搜索；第三章、實用網(wǎng)絡(luò)資源檢索；第四章、使用數(shù)據(jù)資源檢索；第五章、信息檢索能力與學(xué)習(xí)效率提升（上）；第六章、信息檢索能力與學(xué)習(xí)效率提升（下）；第七章，信息檢索能力與工作；第八章，信息檢索能力與休閑生活；第九章，信息檢索能力與綜合素質(zhì)提升。

2.3 知識點講授技巧改變

從上一節(jié)的知識點構(gòu)架的改變可以看出，《信息檢索技巧》課程更加注重短平快的知識點講解，力求知識點的實用性，力求以最簡單的方式，用最少的時間，幫助學(xué)生樹立起牢固的信息檢索意識，增強信息檢索能力。因此，在授課過程中，教師的授課技巧也要進行相應(yīng)的改變。

首先，要對具體知識點的講解時長做出精確的劃分。作為一門網(wǎng)絡(luò)MOOC課程，每一個知識點的授課時長盡量控制在5-10分鐘，最短不可短于3分鐘，最長不可超過15分鐘，否則學(xué)生的注意力集中程度將會大打折扣，影響對授課內(nèi)容的理解和吸收。其次，盡量弱化知識點之間的相互勾連，即降低知識點的耦合度。因為網(wǎng)絡(luò)授課的特殊性，學(xué)生可以隨時終止課程，然后在合適的時間再次進入課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，網(wǎng)絡(luò)MOOC課程必須要減弱知識點之間的耦合度，以方便學(xué)生隨之重新進入課程，學(xué)習(xí)一個獨立性較強的知識點，而不必花費過多的時間用于重復(fù)上位知識點。第三，每段視頻內(nèi)部的知識點必須聚合度極高，以便牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其完成本小段知識點的學(xué)習(xí)之后再停止，而非中途停止。

3 結(jié)束語

從《文獻檢索》課程，到《信息檢索技巧》課程的轉(zhuǎn)變過程，并非簡單的將面授課改為視頻錄課。將一門課程MOOC化需要從授課思路、授課大綱、知識點講授技巧等等多方面、多維度地轉(zhuǎn)變，使其徹底適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維特點。

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作者簡介

韓璐（1987-），女，漢，初級館員，遼寧省沈陽市，碩士，歷史學(xué)專業(yè)。