張舜

摘 要 地方本科國貿(mào)專業(yè)開設(shè)雙語課程是國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必然要求，由于多種因素制約，各地本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)效果也不同。本文以洛陽師范學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例，從國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)的重要意義開始分析，通過調(diào)查挖掘目前面臨的典型問題，并提出一系列相應(yīng)的對策，以期為地方本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)效果提升建設(shè)建言獻策。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué) 國貿(mào)專業(yè) 國際化 競爭力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.048

Abstract The establishment of bilingual courses in local undergraduate international trade is an inevitable requirement for the training objectives of international trade professionals. Due to various factors， the teaching effects of bilingual courses in undergraduate international trade are also different. Taking the international trade major of Luoyang Normal University as an example， this paper begins with the analysis of the important significance of the bilingual teaching of international trade， and explores the typical problems currently faced by the investigation， and proposes a series of corresponding countermeasures， in order to provide building suggestions to improve the teaching effect of the bilingual courses of local undergraduate international trade.

Keywords bilingual teaching； international trade professional； internationalization； competitiveness

雙語課程教學(xué)是近年來全國各地本科國貿(mào)專業(yè)積極開展的教學(xué)模式，對國貿(mào)專業(yè)化人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。為了使國貿(mào)專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)國際化市場的需求，提高本科國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力，雙語課程教學(xué)就顯得越發(fā)重要。但是由于種種現(xiàn)實因素的制約，各地本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)效果水平也差距較大。本文主要以洛陽師范學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例，對雙語課程教學(xué)效果進行調(diào)查分析和探討。

1 地方本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)的重要意義

（1）有利于實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標。國貿(mào)專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科中比重實踐的專業(yè)，對英語能力要求也比較高，因此洛陽師范學(xué)院國貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)方案中明確 “本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易素質(zhì)和能力的基本訓(xùn)練，了解國際貿(mào)易規(guī)則、慣例及我國對外貿(mào)易政策，具備分析和解決國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易問題的基本能力，具有一定的外語表達、溝通、信息獲取能力及掌握國際貿(mào)易操作的基本技能?！币虼耍p語課程的設(shè)置有利于促進本專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實意義。

（2）有利于提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生競爭力和就業(yè)率。通過對近十年本校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進行分析，發(fā)現(xiàn)在2009年之前國貿(mào)專業(yè)學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作非常少，主要原因跟學(xué)生的專業(yè)外語水平有很大關(guān)系，而本校外語系的學(xué)生反而有較多從事外貿(mào)工作的。2009年開始，本專業(yè)開始大力開設(shè)雙語課程，極大的提升了畢業(yè)生的競爭力，從事外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)率也大大提高，現(xiàn)在本專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)遍布全國各地的外貿(mào)企業(yè)，尤其以沿海外貿(mào)公司居多。因此，雙語課程教學(xué)對本專業(yè)學(xué)生綜合實力和就業(yè)率提升都具有重要意義。

（3）有利于課程體系與國際化接軌。國貿(mào)專業(yè)本身就是一個具有國際化性質(zhì)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后接觸的都是國際性的產(chǎn)品和外國客戶，因此，雙語課程的設(shè)置就十分有必要，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時積累大量專業(yè)英文詞匯，提高專業(yè)英文表達和溝通能力。雙語課程教學(xué)有利于課程體系與國際化接軌，也為本專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)國際市場需要奠定基礎(chǔ)。

2地方本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)面臨的問題

目前，地方本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)還存在著各種問題，文章通過對洛陽師范學(xué)院國貿(mào)專業(yè)進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括大一學(xué)生82名、大二學(xué)生78名和大三學(xué)生125名，以及國貿(mào)專業(yè)教師13名，一共發(fā)放298份問卷，回收有效問卷272份，有效率達到91%?，F(xiàn)將面臨的一些典型問題總結(jié)如下：

（1）教材選擇困難，配套學(xué)習(xí)資料不足。雙語課程教學(xué)的第一個難題就是教材選用問題，特別是國貿(mào)專業(yè)，教材的選用一般對教學(xué)效果會產(chǎn)生顯著的影響。經(jīng)過調(diào)查，78%的學(xué)生對選用教材并不滿意，有些同學(xué)甚至說離開老師的講解自己學(xué)習(xí)特別困難；另外有雙語經(jīng)驗的任課教師也都一致認為很難選到自己滿意的雙語教材和配套學(xué)習(xí)資料。究其原因主要有：首先，本專業(yè)選用的教材仍以國內(nèi)大學(xué)出版的雙語教材為主，真正的原版教材較少，一方面是原版教材的價格普遍較高，另一方面是原版教材都是純英文的專業(yè)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大；其次，國內(nèi)出版的雙語教材質(zhì)量一般，這就讓教師在選擇教材的時候覺得困難重重，有些教材本身在編寫的過程中英文水平不高，但是設(shè)計模式比較中國化，便于學(xué)生接受，有些教材則是選用原版教材內(nèi)容進行簡單注釋，學(xué)生閱讀難度較大，并未體現(xiàn)雙語教材的效果；另外，能夠讓學(xué)生使用的配套學(xué)習(xí)資料更是嚴重缺乏，幾乎都需要任課教師自己設(shè)計習(xí)題。

（2）學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)生外語水平差距大。經(jīng)過調(diào)查， 68%的學(xué)生并不清楚雙語課程開設(shè)的意義，大家只是簡單認為雙語課程就是為了提高專業(yè)英語的水平。而實際上，高校國貿(mào)專業(yè)鼓勵開設(shè)雙語課程，最主要的原因是跟國際化接軌，培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要求的高層次外貿(mào)人才。沒有明確的學(xué)習(xí)目標，僅僅把雙語課當成專業(yè)的英語課來上，顯然缺乏學(xué)習(xí)動力。特別是本專業(yè)學(xué)生的英語水平差距較大，英語程度好的學(xué)生大二就已經(jīng)過了六級，英語程度差的學(xué)生大三還沒有過四級。令人感到意外的是，為數(shù)不多的過了六級的學(xué)生也都表示在雙語課堂上的理解程度只能達到60%-70%，如果課后不及時復(fù)習(xí)的話學(xué)習(xí)效果會比較差。而一些英語程度差的學(xué)生則更表示課堂上如同聽天書，課后更是滿篇詞匯看不懂，主要原因還是專業(yè)詞匯量太少，專業(yè)閱讀和聽力能力太差。

（3）具備雙語教學(xué)能力的教師匱乏，專業(yè)外籍教師緊缺。雙語課程教學(xué)對專業(yè)教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，很多具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師雖然英文閱讀寫作沒有問題，但是在口語上障礙較大，因此很多老師無法參與雙語教學(xué)。目前本專業(yè)教師中具備從事雙語教學(xué)能力的教師極其匱乏，主要集中在具有國際化教育背景的三四名教師，一部分雙語課不得不聘請外語學(xué)院的相關(guān)老師來上課。另外本專業(yè)的雙語課程幾乎都是由中國教師來任教，只有一名外籍教師還是來自外語學(xué)院的兼職教師，專業(yè)外籍教師極其緊缺。教師的國際化程度較低也大大限制了國貿(mào)專業(yè)雙語課教學(xué)效果的提升，82%的學(xué)生表示希望多聘用一些專業(yè)的外籍教師，拓寬國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的國際視野。

（4）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段有待創(chuàng)新。從目前實習(xí)效果來看，本專業(yè)的雙語課教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)講授為主，課堂上滿堂灌。由于雙語課的授課需要英漢同講，實際要比中文課時間縮減很多，很多任課教師都反映課時不夠，比如說同樣的一學(xué)期36課時的課，普通課程可以講9-10章，雙語課最多也就講6-7章。由于課時隱性縮水，很多老師不得不壓縮其他活動，減少實踐課時，減少趣味活動等，這就使教學(xué)模式顯得陳舊，教學(xué)手段顯得過于單一。68%的學(xué)生表示希望雙語課盡量多采取一些新穎的教學(xué)方法，比如視頻、模擬活動或者實操訓(xùn)練。任課教師們也都表示希望在不影響授課進度的情況下多設(shè)計一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時39%的教師希望增加核心專業(yè)課程雙語授課的課時。

（5）雙語課程設(shè)置不合理，考核方式單一。本專業(yè)最新版的培養(yǎng)方案，將雙語課程的數(shù)量升至10門，而且計劃未來采取全面雙語授課。但是在此之前，本專業(yè)開設(shè)的雙語課程只有“宏觀經(jīng)濟學(xué)”、“國際貿(mào)易實務(wù)”、“外貿(mào)單證實務(wù)”、“外貿(mào)函電”和“國際商務(wù)”，現(xiàn)在新的培養(yǎng)方案又增加了“國際貿(mào)易”、“國際商務(wù)談判”、“國際經(jīng)濟合作”、“跨國公司管理”和“國際結(jié)算”。雙語課程的增加本身是順勢而為，是國貿(mào)專業(yè)教學(xué)體系改革的必然，但是突然增加了這么多專業(yè)雙語課程，一方面在師資上實力嚴重缺乏，另一方面學(xué)生的適應(yīng)度也沒有調(diào)整好。所以就導(dǎo)致了現(xiàn)在雙語課程體系設(shè)置漏洞很大，甚至有兩門課因為找不到適合的老師而不得不先按照普通課程開設(shè)。另外，雙語課程的考試方式也比較單一，幾乎都是考試課采取閉卷考試，考查課采取期末論文形式。單一的考核方式也使學(xué)生把握不住學(xué)習(xí)的方向，大多是僅僅為了考試而復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然一般。

3地方本科國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)改革的路徑分析

（1）打破常規(guī)思維，選擇適合的教材。教材的適用性是國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)。教師在選用教材的時候一定要先對授課群體的英文水平進行一個摸底調(diào)查。對于名牌高校的學(xué)生而言英語底子比較好，或許可以從大一直接就采用原版英文教材但是對于我們普通本科的國貿(mào)專業(yè)，選用原版英文教材的難度就比較大。針對市面上國內(nèi)出版的雙語教材也很難選到非常適合的教材，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破常規(guī)思維，可以選兩本教材作為主教材推薦給學(xué)生，同時把重心放在教學(xué)課件的設(shè)計上，編寫自己滿意的教學(xué)課件，使其作為學(xué)生的輔助教材，如果有精力的話也可以編寫適合自己學(xué)生使用的雙語教材。例如，本學(xué)期開設(shè)的“國際貿(mào)易”課，任課教師在選不到自己滿意的雙語教材的情況下，給學(xué)生推薦了一本原版英文教材和一本經(jīng)典中文教材，鼓勵學(xué)生同時閱讀，雖然二者內(nèi)容是有差別的，但是國際貿(mào)易理論的核心內(nèi)容都有所涉及。任課教師精心制作了雙語課件，作為學(xué)生上課和課后復(fù)習(xí)的主要輔助教材，教學(xué)效果得到大大提升。

（2）明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生專業(yè)外語水平。國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的外語表達、溝通、信息獲取能力及掌握國際貿(mào)易操作的基本技能。雙語課程的開設(shè)，就是希望學(xué)生能通過專業(yè)學(xué)習(xí)具備這些技能，并與國際化接軌，適應(yīng)國際市場需要。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，而不是把雙語課當作專業(yè)的英文課來學(xué)習(xí)。有了明確的學(xué)習(xí)目標以及遠大的志向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會重視專業(yè)英文詞匯的積累和表達，將其與專業(yè)理論知識相結(jié)合，全面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另外，面對學(xué)生英文水平的差距，教師在授課課程中也應(yīng)該把握難度適當，要反復(fù)強調(diào)解釋重點專業(yè)詞匯，幫助提高學(xué)生的專業(yè)外語水平。

（3）加強雙語教學(xué)師資培訓(xùn)，積極引進專業(yè)外籍教師。國貿(mào)專業(yè)雙語課程教學(xué)效果的提升離不開師資隊伍的建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)該劃撥專門經(jīng)費進行雙語教師師資培訓(xùn)，培訓(xùn)對象不僅僅是現(xiàn)有的雙語教師，更重要的是挖掘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)課教師，提高他們的雙語教學(xué)能力；其次，邀請外校專業(yè)雙語教學(xué)名師兼職一到兩門課，鼓勵本專業(yè)教師去觀摩，對本專業(yè)雙語教學(xué)也會起到一個帶動作用；另外應(yīng)該下大力度招聘本專業(yè)的外籍教師，簽訂長期穩(wěn)定的工作合同，一個專業(yè)聘請兩三名長期專業(yè)外籍教師，對本專業(yè)雙語教學(xué)也會起到一定的帶動作用。

（4）改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。本專業(yè)的每門雙語課程教學(xué)側(cè)重點都是不同的，因此，要根據(jù)具體的課程來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采取不同的教學(xué)手段，盡量積極創(chuàng)新教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)授課模式。特別是國貿(mào)專業(yè)本身就是一個實踐性較強的專業(yè)，目前本專業(yè)普通課程的教學(xué)模式改革還是比較成功的，雙語課程也應(yīng)該借鑒。比如“國際商務(wù)談判”，側(cè)重點是口語表達能力，因此課堂應(yīng)該多設(shè)置口語練習(xí)環(huán)節(jié)以及場景模擬環(huán)節(jié)；“國際結(jié)算”側(cè)重實際操作，應(yīng)該多安排上機環(huán)節(jié)；“國際貿(mào)易”理論性較強，除了課堂講授，應(yīng)該安排參觀外貿(mào)企業(yè)環(huán)節(jié)增加學(xué)生的感知度等。

（5）優(yōu)化雙語課程體系構(gòu)建，實現(xiàn)考核方式多元化。盡管未來全面采取雙語授課是本專業(yè)的一個目標，但是根據(jù)現(xiàn)實情況，在雙語課設(shè)置上應(yīng)該循序漸進，而不是一下增設(shè)多門，因為雙語課程設(shè)置牽涉到師資和學(xué)生接受度等多方面的因素，不是一下子可以解決的。目前應(yīng)該在實際實力允許的情況下，開設(shè)能夠開設(shè)的雙語課，還沒有沒能力開設(shè)的可以先按照普通授課，在師資能力逐漸加強、能夠保障教學(xué)效果的前提下，每個學(xué)期增加一門雙語課，逐漸實現(xiàn)整個雙語課程體系的真正優(yōu)化。另外關(guān)于考核方式，也要針對不同的課程采取不同的考核方式，而不是總局限于閉卷考試和期末論文，比如說“國際商務(wù)談判”可以采取口語考試，“外貿(mào)函電”可以采取機考，“跨境電商”可以跟掛牌實習(xí)基地企業(yè)合作進行實操考試等，考核方式的多元化也將會促使國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)效果的提高。

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