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        探究性學習在高中生物課程中的應用

        2019-04-20 02:23:10張棟棟
        科技視界 2019年4期
        關鍵詞:探究性學習高中生物

        張棟棟

        【摘 要】在整個高中的學習過程當中,高中生物課程需要開展一些探究性學習的環(huán)節(jié)。開展探究性學習環(huán)節(jié)可以促進學生的學習興趣,培養(yǎng)學生學習生物的興趣。在高中生學習的過程中,學生利用探究性學習,能夠促進學生對相應的生物知識有更加深刻的了解和掌握。因此學生在學習過程中,需要重視培養(yǎng)自身的研究性學習能力。

        【關鍵詞】探究性學習;高中生物;課程應用

        中圖分類號: G633.91文獻標識碼: A文章編號: 2095-2457(2019)04-0258-003

        DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.101

        0 前言

        開展探究性學習可以將學生的學習積極性進行有效的調動,探究性學習是一種比較具有創(chuàng)新性的學習方法,相對來說比較新穎,可以讓學生對知識有更加全面的了解。開展探究性學習環(huán)節(jié)可以將教學的整體效率進行提升,能夠將學生的學習壓力進行有效的降低,將學生在學習的過程中遇到的問題進行實際性的解決。

        1 探究性學習的概述

        探究性學習就是學生首先要具備學習的自覺性以及學習的探索性,之后對一些學習活動進行主動的參與,然后可以從中獲取一些直接性的一些知識,這種學習模式就是探究性學習。如果想要開展探究性學習活動,那么就需要學生在學習的過程當中具有自主學習的能力,在學習的過程中形成一些比較良好的習慣,這樣可以對學生進行個性化的培養(yǎng)。探究性學習活動結合了探索性、自主性、體驗性以及實踐性等一系列的特點。在開展高中生物課程活動的過程當中,進行探究性學習,可以將學生學習的主觀能動性發(fā)揮出來,而且可以對我們學生進行一些引導,讓我們學生自己在學習的過程當中發(fā)現(xiàn)問題,對問題進行分析,將學生的學習思維進行活躍,培養(yǎng)學生的邏輯性。

        在進行探究性學習的過程中,學生是其中的主角,在老師的引導下,學生能夠根據(jù)自身的探索和研究,對相應的問題進行分析,從而對相應的問題進行掌握,同時也能夠在進行探究的過程中,對自身的各項能力進行不同程度的強化。

        2 在高中生物課程中開展探究性學習環(huán)節(jié)的意義

        2.1 有利于激發(fā)學生學習生物的積極性

        在生物課堂上,學生是整個教學活動的主人。在老師們傳統(tǒng)的教學模式中,與我們學生認為的理想狀態(tài)有所差距,由于大部分時間都是教師在講課,學生并不能夠對老師講的內(nèi)容全部掌握,并且容易受到外界因素的影響,學生會因為缺少參與感,一般是被動的接受,因此學生在學習的過程中,就不會有高積極性進行相應的學習。在高中生物課程中結合探究性學習,學生將會成為課堂的主人,在整個課堂中,學生的思考以及講解應該會占據(jù)大部分的課堂,會有很強的參與感,對自己感興趣的問題也能夠通過相關的探索以及討論,從而對自己的疑問進行有效的解答。在進行探究的過程中,學生對其中的生物知識也能夠有較深的印象,對知識也就能夠更加牢靠的掌握,在后續(xù)的應用中也能夠更加靈活,促進學生學習的熱情以及學習的積極性。

        2.2 有利于改善與老師的關系

        由于傳統(tǒng)教學模式的局限性,在進行講課的過程中,我們學生與老師之間的互動較少,學生對教師所講的內(nèi)容不能完全理解,也不敢和老師有過多的交流,整個課堂基本處于一個緊張或是懶散的氛圍,老師也不能取得理想的教學效果。在高中生物課堂結合探究性學習,能夠促進學生與老師之間的交流互動。學生在進行探究的過程中,老師可以旁聽,也可以與我們學生一起討論研究。我們?nèi)绻袉栴},可以向老師咨詢,老師也會根據(jù)學生的問題作詳細的解答,學生與老師之間形成了良性互動,也能夠進一步改善學生與老師之間的關系,同時也能夠有一個較為輕松的氛圍。在后續(xù)的課堂中,學生也會更愿意聽老師講課,老師也能夠更加便利的管理課堂。

        2.3 有利于學生之間的團結合作意識提升

        在探究性學習過程中,一般都采用小組的形式,對相應的生物知識進行探究。學生之間對同樣的問題進行探究,就避免不了團結合作。在小組成員進行合作的過程中,不同的學生發(fā)表不同的觀點,能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的自信心。小組中的每個成員都會有不同的任務,成員根據(jù)人物研究不同的內(nèi)容,最后匯總,通過不斷改善得到最完整的答案,在這個過程中能夠增加學生之間的團結合作意識,同時在也能夠擴展學生的視野,認識到團結的重要性,推動學生自身的成長和發(fā)展。

        2.4 有利于促進學生的綜合素質發(fā)展

        學生在學習的過程中,對高中生物課程進行探究性學習,能夠對學習的內(nèi)容通過自身的探究,進行真正的理解以及掌握,能夠在一定程度上為其后續(xù)的學習奠定良好的基礎。同時通過探究性學習也能夠形成良好的學習習慣,也能夠在學習其他課程時進行應用,促進學生的學習以及發(fā)展,從而促進學生的綜合素質發(fā)展,在學習中不斷完善。

        3 探究性學習方法進行實際的應用途徑

        3.1 積極適應老師的教學模式改革,改變被動的聽課方式

        由于長期的傳統(tǒng)教學模式的影響,老師突然進行教學模式改革,大部分的學生可能會不太適應,在進行探究性學習的過程中,不愿意發(fā)表自己的意見或是不懂得進行主動思考。因此,學生需要對研究性學習的重要意義進行明確,積極適應老師的教學模式改革,培養(yǎng)自身主動思考的能力,對生物課程中不明白的課程要進行及時的思考,與同學積極探討,如果解決不了,就向老師詢問。同時需要對生物課本中應當掌握的內(nèi)容進行及時的鞏固和復習。探究性學習中,學生對于不了解的內(nèi)容,可以利用各種途徑進行相應的查詢,如上網(wǎng)查詢、翻閱書籍資料等,拓寬自己視野的同時,也能夠對相應的問題以及對應的知識進行掌握。

        學生在進行相應的生物課程過程中,需要提升自身的主動性,對于講課中不明白的內(nèi)容需要勇于提出,讓教師進行相應的解釋,從而為后面的學習奠定良好的基礎。同時學生也要對自身的思維進行創(chuàng)新,增加和老師之間的互動,改善師生之間的關系,不要懼怕老師,要積極與老師形成一個相對和諧的狀態(tài),從而促進整個生物課堂的氣氛活躍。此外,學生也要注意對自身的自主學習能力培養(yǎng),對感興趣的生物知識,積極主動地探索研究。學生也要注意培養(yǎng)自身的團結合作能力,轉變學習生物的態(tài)度。

        3.2 營造良好的學習氛圍,提升學習興趣

        在進行相關的學習中,學生容易被比較新鮮的事物吸引,容易分散注意力。因此需要提升自己的學習興趣。老師會在教學的過程中,提出相關的問題,學生即可根據(jù)這些問題,進行相關的思考,同時遵守課堂紀律,促進良好的課堂氛圍。此外,老師為吸引學生注意力,會運用相關的多媒體設備展示關于課堂教學的相關內(nèi)容,學生在進行放松的同時,也需要對問題進行相應的思考,積極參與到探究性學習的過程中。

        學生在進行學習的過程中,可以結合自身學習的內(nèi)容,對學習的問題,結合相應的情境對問題進行相應的研究以及思考,對于其中難以理解的問題,可以咨詢教師,或者自己的同學進行共同的探討。比如針對生物課程中的遺傳定律內(nèi)容,教師提問:“如果父母是雙眼皮,那么他們孩子會不會是單眼皮呢?”學生針對這個問題,即可結合相關的內(nèi)容進行相互的討論思考,獲得問題的答案。對問題思考的過程即是自身提升的過程。此外,通過相關的情境創(chuàng)設,也能夠讓學生對所學的內(nèi)容應用到生活實際中,學習生物也會變成一件有趣的事情。學習可以針對自身比較感興趣的內(nèi)容進行相應的探究性學習,突破傳統(tǒng)的應付考試的思想,而僅是因為興趣而進行學習以及探究。

        3.3 學生之間互相分享學習,明確正確的研究方法

        對于高中生物課堂的探究性學習,不僅僅是一個人進行學習,更重要的是學生之間互相進行相關的交流,通過相互的交流促進共同的進步。因此,在學習過程中,學生需要積極主動與其他的同學或是老師進行相關的溝通。在交流溝通的過程中,學生在探究過程中不同的思想能夠進行相應的碰撞,從而能夠針對自身探究的成果結合其他的思想,進行不斷的優(yōu)化。學生將自己的研究的內(nèi)容、方法以及相關的問題進行展示時,其他的學生會進行一定的參考以及借鑒,同時也能夠得到一定程度的認可,從而能夠將所學的內(nèi)容以及自身的探究性學習能力都得到相應的提升。同時在交流中,也能夠讓學生對所學的內(nèi)容不斷鞏固,對其中模糊不清的地方進行全方面的了解,從而促進對所學習的知識真正掌握。

        3.4 提升實踐操作能力,培養(yǎng)探究性學習能力

        對于高中階段的學生,已經(jīng)有一定的動手實踐的能力,在生物課堂上,需要在教師的引導下,進行積極的動手實踐,通過實踐的方式,對相關的生物知識點進行掌握,同時也能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題,進而進行探究性的學習。比如在學習細胞的相關課程時,學生可以在教師的引導下,制作細胞切片,并通過顯微鏡進行觀察,更加直觀的對未知的神奇世界進行探索。在不斷的實踐過程中,學生觀察以及分析能力也能夠得到一定程度的提升,同時真正發(fā)揮探究性學習的目的。同時,通過相關的實踐,學生能夠將理論知識轉為現(xiàn)實,將抽象的內(nèi)容變得生動具體,從而更好的對所學的內(nèi)容進行理解掌握,促進自身不斷的提升。

        在高中生物學習中,學生應該對生物的相關實踐加強相應的重視,加強探究性學習的能力,促進學習生物課程學習的質量以及效率。同時學生要有意識的養(yǎng)成探究性學習的習慣,對生活中的相關知識,都可以結合自身的生物知識進行相應的探究,也能夠結合相關的資料,增強自身掌握的知識,促進自身知識結構的不斷完善。

        4 總結

        綜上所述,高中學生在學習的過程中,要重視探究性學習的作用,并且積極參與到探究性學習中,從而真正掌握學習的生物知識,促進自身的綜合素質的發(fā)揮。同時學生應當持有積極主動的態(tài)度,對生物學習中存在的問題,及時進行探究解決,提高學習效率以及學習質量。

        【參考文獻】

        [1]邱晨.淺析探究性學習在高中生物教學過程中的應用[J].課程教育研究(新教師教學),2015,(25):69-69.

        [2]劉利紅.探究性學習在高中生物教學中的應用[J].新課程導學,2017,(29):51.

        [3]俞泓伶.淺析高中生物科學史的探究性學習[J].中學生物學,2017,33(10):17-19.

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