張淼

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，其要求教師對課堂內(nèi)外時間進行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中對所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，在課堂教學(xué)活動中教師則針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)所存在的問題進行有針對性的指導(dǎo)，以此在以學(xué)定教下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為一個舶來品，其于2011年在美國興起。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂其打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識講授順序，將知識傳授與知識內(nèi)化的順序顛倒過來，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用微課等手段自主地對新知進行學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)活動開展中，則實現(xiàn)對新知的內(nèi)化，使課堂演變?yōu)橹R內(nèi)化的主要場所。那么，我們要如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂呢？

一、提高課前學(xué)習(xí)的有效性

課前學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一部分，其對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的影響。但是，就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)活動的開展情況來看，其尚存在著諸多的問題，如教師不知道如何實施預(yù)習(xí)活動。基于此，我在教學(xué)實踐中，對以下幾種策略進行了嘗試。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價值，提升學(xué)生的課前學(xué)習(xí)水平，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不可缺少的。我在課前預(yù)習(xí)活動開展中，往往會立足新知為學(xué)生設(shè)定極具目的性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此明確學(xué)生所要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要掌握的新知程度等，接著我則對整個教學(xué)過程加以設(shè)計，以此引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進行自主思考、探究。在這里需要注意一點，由于翻轉(zhuǎn)課堂是由課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都是不同的。對此，教師要設(shè)定極具針對性的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“直線、射線、線段”該內(nèi)容教學(xué)為例，我立足教學(xué)所需，在課前為學(xué)生設(shè)計了這樣的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在該學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生在課前可以充分地發(fā)揮其主觀能動性，借助教材內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，為課堂有效內(nèi)化知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.注重微視頻

對于初中階段的學(xué)生而言，其在有限的自制力的驅(qū)使下，往往會逃避課前學(xué)習(xí)活動。既然興趣是最好的老師，那么，在課前預(yù)習(xí)活動開展中，教師可以利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投身到學(xué)習(xí)活動之中。我在翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)過程中，往往會在課前利用微視頻對學(xué)生加以引導(dǎo)。因為微視頻其內(nèi)容形式直觀形象，一經(jīng)播放就可以吸引學(xué)生的注意力，而且微視頻中所錄制的內(nèi)容大都具有針對性，學(xué)生可以在觀看的過程中準(zhǔn)確把握所要學(xué)習(xí)的重難點知識，以此降低其自主學(xué)習(xí)難度。以“一次函數(shù)——方案問題”該內(nèi)容教學(xué)為例，通過對本節(jié)課內(nèi)容進行分析我發(fā)現(xiàn)，其屬于講解型知識，對此，我側(cè)重于應(yīng)用方面為學(xué)生錄制了微視頻。在本次微視頻錄制過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照視頻去完成練習(xí)題。在觀看微視頻的過程中，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，需要完成以下問題：現(xiàn)在有一個水果公司，其想要請一家汽車運輸公司或火車將自己家的60噸蘋果從a地運到b地。已知，a地到b地的距離為s千米，這兩家運輸公司所要經(jīng)過的路程是一樣的。其中，汽車每小時行駛50千米，每噸收取2元的費用，裝卸總費用是3000元。而火車每小時行駛80千米，每噸收取1.7元，裝卸總費用是4620元。需要注意一點，這兩家公司的運輸途中還要額外的收取5元/小時的冷藏費。請問，這兩家公司運輸本次水果各自的總費用是多少呢？為了節(jié)約成本，這家水果公司要請哪家公司呢？在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對所學(xué)的知識進行運用。在解決問題的過程中，其會出現(xiàn)各種各樣的問題，此時需要將問題記錄下來，在課堂中由教師加以點撥。

二、加強課堂活動設(shè)計

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師往往掌握著教學(xué)的主動權(quán)，而翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，則打破了教師獨占課堂的限制，要求教師將課堂活動參與的主動權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生在自主、合作、探究中對課前學(xué)習(xí)所存在的問題加以解決。基于此，我在課堂教學(xué)活動開展中，首先會鼓勵學(xué)生以小組為主要形式就課前學(xué)習(xí)所存在的問題進行集體討論。在討論的過程和中，學(xué)生可以就自己的看法暢所欲言，有利于實現(xiàn)思維的碰撞。而我則會在學(xué)生討論的過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題。在小組討論之后，就其尚未解決的或者重難點問題進行重點講述，以此有效地幫助學(xué)生突破重難點，加深其對所學(xué)知識的理解。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂該模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，做好課前和課堂教學(xué)設(shè)計活動，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和微視頻的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)新知內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動參與中突破重難點，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]范連眾.初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”面臨的問題及解決策略[J].遼寧教育，2018（13）：10-13.