令狐金梅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國對學(xué)生教育的重視程度也在逐年增加。自課改以來，我國的教育教學(xué)模式發(fā)生了諸多改變，教師為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，不斷地去創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而找出一種可以適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)生活的教學(xué)模式。研究了情感教學(xué)法在初中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；教育改革；情感教學(xué)；應(yīng)用

就當(dāng)下這個時代來說，我國經(jīng)濟(jì)的高速增長帶動了國家各行各業(yè)的發(fā)展，從而使人們的生活水平有了一定程度的提高。隨著人們生活水平的提升，人們開始不再只重視物質(zhì)生活上的品質(zhì)條件，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)。并且隨著教師教學(xué)的方式方法不斷改進(jìn)，情感教學(xué)法在教師的不斷實踐創(chuàng)新中取得了一定成效。

一、情感教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是單純注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績水平的培養(yǎng)。大多數(shù)教師都是靠著教授教學(xué)的模式去開展課堂的，在課堂之上教師大多都是一味去抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)教師和家長對孩子說的一句話就是：你現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好你以后可怎么辦，你學(xué)習(xí)不好怎么去找好工作。由此可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上也反映出了傳統(tǒng)的家長與教師的局限性，只是一味去要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而在當(dāng)下的教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績也不再是學(xué)生唯一的出路，現(xiàn)在也有很多的學(xué)生雖然文化課的學(xué)習(xí)水平不是很好，但是學(xué)生在其他方面比較擅長的話，大多數(shù)家長也會選擇讓孩子去學(xué)文化課，比如說學(xué)生美術(shù)學(xué)得好，家長也會考慮把孩子送到專業(yè)的美術(shù)學(xué)校去學(xué)習(xí)，讓孩子以后考取藝術(shù)類的大學(xué)。而現(xiàn)如今的情感教學(xué)法更加注重的是學(xué)生思想層面的教學(xué)，對學(xué)生不再只是一味要求學(xué)生考出一個好的成績，現(xiàn)如今的教學(xué)更加注重的是學(xué)生精神層面上的教育以及引導(dǎo)，讓學(xué)生可以樹立一個良好的世界觀、人生觀。

二、情感教學(xué)模式下初中英語教學(xué)特點的探究

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響一個學(xué)生成績的好壞。因為不管是什么人做什么事，態(tài)度都是非常關(guān)鍵的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也一定不會高。因為學(xué)習(xí)態(tài)度在平時的課堂中就能夠看得出來，教師也總是會發(fā)現(xiàn)那些態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不會低，就算有的學(xué)生理解力不夠好，學(xué)習(xí)學(xué)得比較慢，但是只要他有一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，那這名學(xué)生也可以后來者居上。就比如在我身邊發(fā)生的一個例子：在上學(xué)的時候，我們班里有兩個學(xué)生，他們兩個的性格是截然相反的。一個是比較愛玩但是天資聰慧的學(xué)生，另一個是對學(xué)習(xí)知識接收的比較慢，但是學(xué)習(xí)比較刻苦認(rèn)真。在最開始的時候，那名天資聰慧的學(xué)生雖然在上課的時候總是貪玩溜號，對老師講的內(nèi)容也不認(rèn)真聽，但是一到考試的時候，考試成績卻又意外的很好，而學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生考試出來的成績卻不盡如人意。在過了半年之后，再次考試的時候，天資聰慧的學(xué)生的考試成績突然一落千丈，而那名學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生的成績卻突然的名列前茅，這種情況的產(chǎn)生自然讓我們驚嘆不已。究其原因可得知，雖然那名比較聰明的學(xué)生先天學(xué)習(xí)條件很好，但是他在后天學(xué)習(xí)的時候卻不努力，上課也不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致他落下的課程越來越多，最后就是連他的小聰明也救不了自己，成績也是滑落許多。但是那個學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，他雖然不是很聰明，但是他重在積累，并且學(xué)習(xí)態(tài)度非?？炭啵诜e累的過程中達(dá)到了“量的積累產(chǎn)生了質(zhì)的變化”這種情況。

2.幫助學(xué)生樹立英語方面的自信

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候就是因為沒自信才會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生成績上不去。但是相對于初中生來說，英語已經(jīng)顯得不是那么陌生，學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語，并且有一些教育意識比較超前的家長，他們會在孩子上學(xué)之前，在孩子很小的時候就會讓孩子去學(xué)習(xí)英語。

三、初中英語情感教學(xué)的具體實踐

1.教學(xué)語言的情感化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)英語太正式化的原因，導(dǎo)致學(xué)生感覺英語距離我們的實際生活較遠(yuǎn)，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一種疏離感。所以在教師的不斷創(chuàng)新實踐下發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的情感化有利于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的信心。比如在教學(xué)的課堂中，教師可以以情感化的方式去向?qū)W生提問，讓學(xué)生覺得這只是老師與自己的日常溝通而已，沒有那么嚴(yán)肅，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)評價的情感化

在數(shù)據(jù)的背景支撐之下，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的日常評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有著很重要的影響。教師一句不經(jīng)意的夸獎時常會給學(xué)生以激勵的作用，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就算在我們小的時候自己在嘗試洗衣服的時候，家長無意間會夸贊說自己洗的衣服真干凈，從那之后我們也會不經(jīng)意間就去主動洗衣服，從而達(dá)到被人夸獎的目的，所以這種思想應(yīng)用到教學(xué)模式當(dāng)中也是一樣的，教師在不經(jīng)意間的夸獎會給學(xué)生動力，所以在日常教學(xué)生活中，教師要主動去夸獎學(xué)生，幫學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語而不是被動接受，從而提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

謝印杰.淺談情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點[J].才智，2015（7）：145.