薛海闊

摘 要：當代教學改革的推行下，傳統(tǒng)語文課堂由于過于枯燥，已經(jīng)很難適應(yīng)當下課改的進程。提高學生課堂上的學習氛圍，改進學習模式，思維、學習和創(chuàng)新等諸多方面的能力，是語文課改中非常重要的工作，這些均需要老師在課堂上進行引導?；邮浇虒W能夠很好地適應(yīng)課改進程下對語文教學的要求，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升與突破。通過探討互動式教學的好處，提出在課堂上如何進行互動式教學模式的意見，希望對我國語文課改工作有所助力。

關(guān)鍵詞：教學模式；初中語文；互動

一、構(gòu)建互動式教學的意義

1.互動式教學的主要特點

互動式教學有多元化、多維化、多樣化等多種特點。在互動式教學模式當中，學生的參與度和互動度會很大程度地影響到語文教學效果。課堂上給予學生足夠的自由度讓學生自由發(fā)揮，主動發(fā)問。因此，這樣的課堂模式有助于培養(yǎng)學生的思維能力。再加上互動需要前期足夠的信息采集和廣泛的信息整理，同樣的一節(jié)課，相比較傳統(tǒng)教學模式，學生獲取的信息量范圍會更大，而且學生會更樂于參與到學習當中來，學習的積極性得到了明顯的提高。

2.為何要構(gòu)建互動式教學模式

傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂異?？菰?，學生的學習興趣很難得到有效的提高，長此以往，學生便不能主動參與課堂，課堂掌握率自然難以提升。課改使語文課堂面臨了更高的挑戰(zhàn)，課堂改革迫在眉睫?；邮浇虒W模式因其獨特的優(yōu)勢，能夠有效發(fā)揮出每個學生的特長和特點，讓學生通過豐富多彩的課堂活動，主動參與到課堂中來并成為課堂的主導者。這樣課堂的收獲度和掌握度會明顯提高。因而與教育傳統(tǒng)教學模式相比，互動式教學模式的教學效果往往會更好。

二、如何構(gòu)建互動式教學模式

1.改變課堂氛圍

傳統(tǒng)教學模式最大的失敗之處便是課堂的枯燥乏味導致學生不愿意參與到課堂中。互動式教學中要想發(fā)揮學生的主觀能動性，首要做的就是改變課堂氛圍，讓整個課堂充滿生機與活力。只有這樣，學生才會愛上課堂，最終達到實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的目標。輕松愉悅的氛圍能夠充分調(diào)動學生的課堂積極性。而且互動式教學模式必然穿插著許多的討論，在無意識之間增加了學生與學生之間的交流，增強了老師和學生之間的互動，在情感方面能夠進一步拉近距離。初中生正處于青春期，老師和學生能夠有更多的交流。這不僅能夠滿足教學任務(wù)，還有助于老師及時了解學生的心理狀態(tài)，進行及時的疏導。如在八年級語文課本中，有一課為《桃花源記》。如果進行單純的語法講解，課堂不久就會死氣沉沉。而如果通過互動式教學，讓學生主動討論，甚至可以采取讓學生演小話劇等形式，模擬課本《桃花源記》的情景。由于表演需要提前預(yù)習好課文，里面的文言文的基礎(chǔ)詞匯的翻譯需要學生課下查閱，在歡快的氛圍當中，學生就掌握了課文的大部分知識點。老師只需要對一些重點詞匯進行點撥，對考點進行梳理，該課的知識難點就迎刃而解。學生學習從被動成了主動，不僅學生的掌握率高，老師在講課的時候也省心省力。

2.對學生的合作觀念進行有意培養(yǎng)

互動式教學模式最重要的便是互動，這就要求學生和學生之間有足夠的合作。但是不同學生的學習情況不同，學習效率也不同，存在著較大的個體差異。如果沒有綜合考慮這些，課堂的合作學習模式不僅不能提升學生的學習興趣和課堂掌握度，甚至可能起到反作用，引發(fā)學生的逆反心理，喪失學習興趣。因此，互動式教學模式當中的小組分布要做到科學合理。老師需要綜合考慮每個學生的情況進行分組，小組分配的原理是優(yōu)勢互補，好讓小組的成員之間每次討論都能擦出火花，并且給小組每個人的工作進行具體劃分，避免因推諉影響教學活動。例如講到《藤野先生》這一課時，老師可以提前進行分組，讓學生在課堂上閱讀課文，并針對課文不懂之處進行小組內(nèi)部的探討與研究，小組解決不了的可向老師提問尋求答案。待同學大體上對課文基礎(chǔ)內(nèi)容有了解之后，老師可針對課文提出幾個問題，再次交由學生小組討論，根據(jù)討論結(jié)果進行匯總。老師針對討論結(jié)果進行評講，這樣培養(yǎng)了學生的合作意識，學生在研究問題的過程中對課文進行了反復的閱讀，課文的基礎(chǔ)知識也得到了夯實。而學生的合作能力、學習能力都能在這樣的課堂模式中得到顯著提升，符合課改中對學生全面發(fā)展的要求。

3.利用先進的多媒體終端

科技的發(fā)展給人類提供了諸多的便捷，特別是網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，能夠給教學提供更多的技術(shù)支持。教師可以利用多媒體，在課堂上為學生播放視頻、音樂、圖片等等，為學生進行課堂知識的補充，幫助學生開闊視野，豐富知識儲備。這樣的課堂模式下的學生能夠得到全面的發(fā)展。例如在講到《壺口瀑布》這一課時，單純語言描寫下，學生對瀑布的感受多靠想象，很難非常好地感受到作者觀看時的心境，從而更好地把握作者的感受。但是如果老師能夠提前做好課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的視頻、照片等等，放到課堂上去給學生播放，其震撼力又給了學生不一樣的視聽感受。學生能夠較為直觀地感受到作者當時的所思所想所觀，從而換位思考融入課文。再加上學生一方面有感受，一方面有實際寫作的范文，對于以后一些感受的描寫和作文寫作水平的提高都非常有幫助。互動式教學模式依靠多媒體硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓課堂更加活躍，課堂的知識容納量也能得到明顯的提高。學生的學習興趣提高了，教學的重點難點也得到了良好的解決，語文課堂質(zhì)量自然快速提升。

總而言之，互動式教學模式能夠給語文教學提供很多的新思路。幫助學生提高學習能力、思維能力、合作能力。在當今競爭力如此強烈的今天，培養(yǎng)有能力的全方位發(fā)展人才，是當下教學的首要目標。互動式教學模式能夠適應(yīng)時代趨勢，為新時代培養(yǎng)人才提供有力的教學支持。

參考文獻：

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[2]張燁.“互動式”教學模式在語文教學中的應(yīng)用[J].上海教育，1996（5）.