司邦旭

摘 要：自主性道德與法治課堂的構(gòu)建對(duì)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康而全面的成長(zhǎng)都起著非常重要的作用。當(dāng)然，自主性課堂的構(gòu)建對(duì)打破傳統(tǒng)，落實(shí)課改理念也具有一定的推動(dòng)作用。所以，在初中階段的道德與法治課堂的教學(xué)中，教師要借助自主性課堂的構(gòu)建來(lái)打破灌輸，進(jìn)而讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)情境、自主區(qū)分易混點(diǎn)以及鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合能力得到提升，最終，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主性；道德與法治；初中；情境；易混點(diǎn)；嘗試

道德與法治課程的存在對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是必不可少的，這是一線任課老師都認(rèn)同的。但是，不論是之前的政治教學(xué)還是現(xiàn)在的道德與法治課堂教學(xué)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也沒(méi)有確保這門課程的價(jià)值發(fā)揮到最大。所以，為了確保課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，我們可以借助自主性道德與法治課堂的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行助力，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。因此，本文就從“創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)情境”“自主區(qū)分課程易混點(diǎn)”“鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)”這三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的自主性課堂中自由發(fā)展，輕松學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效影響因素。所以，隨著教材的改革，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相匹配的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也能讓學(xué)生在情境中思考，在思考中感受道德與法治課堂的存在價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生在自主性課堂的構(gòu)建中樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如：在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的整理了解，我們明確了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生樹(shù)立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀，讓學(xué)生清楚地知道網(wǎng)絡(luò)是具有雙面性的，所以，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自主思考了下面幾個(gè)問(wèn)題，如：

情境一：小米同學(xué)本身學(xué)習(xí)非常好，但這一學(xué)期成績(jī)突然下滑，詳細(xì)了解之后發(fā)現(xiàn)小米同學(xué)最近迷上了手游，每天都是組團(tuán)打游戲，一打就上癮，所以，經(jīng)常不寫作業(yè)，成績(jī)也下滑嚴(yán)重。

情境二：一天小明在刷鞋子，因?yàn)樘K了白色的鞋子實(shí)在難以刷到效果，突然想到了前兩天看到的一則刷鞋子的新聞，便打開(kāi)電腦搜索相關(guān)信息，結(jié)合按照網(wǎng)上的指導(dǎo)把鞋子刷得很干凈。

以上兩個(gè)案例從正反兩個(gè)方面入手進(jìn)行了展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)入到場(chǎng)境中進(jìn)行思考，感受網(wǎng)絡(luò)世界帶來(lái)的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，而且，對(duì)學(xué)生自主理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀也起著非常重要的作用。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、自主判斷，這樣才能學(xué)以致用，才能提高效率。

二、自主區(qū)分課程易混點(diǎn)

自主區(qū)分課程易混點(diǎn)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更加全面理解基本道德與法治知識(shí)的前提。但是，在以往的教學(xué)中，我們對(duì)待易混點(diǎn)的方法就是教師整理學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)狀態(tài)，根本不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。所以，我們要做好轉(zhuǎn)變，要鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)合教材對(duì)易混點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，自主在思考與探究中形成認(rèn)識(shí)，最終確保高質(zhì)量課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如：有關(guān)基本國(guó)情的相關(guān)知識(shí)，如：人口多，底子薄是我國(guó)的基本國(guó)情，對(duì)于這一點(diǎn)常常會(huì)出現(xiàn)在各類試題的考查中，而且，很多學(xué)生也是贊同。雖然人口多，底子薄是我們國(guó)家的國(guó)情，但不是基本國(guó)情，我們國(guó)家的基本國(guó)情應(yīng)該是“我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”。當(dāng)然，除此之外，還有很多易混淆的說(shuō)法，比如：“四項(xiàng)基本原則是我國(guó)的立國(guó)之本”常常被誤說(shuō)成是“三個(gè)代表重要思想是我國(guó)的立國(guó)之本”等等?？傊瑢?duì)于這些內(nèi)容我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行區(qū)分，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理糾正，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生在自主整理歸納中提高效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主學(xué)

所謂的嘗試自學(xué)是指讓學(xué)生一進(jìn)入課堂就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直接改變和打破傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式，讓學(xué)生在嘗試自主學(xué)習(xí)后再有針對(duì)性地進(jìn)行教，這樣不僅給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也能讓學(xué)生在主動(dòng)求知中樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《我與集體共成長(zhǎng)》時(shí)，我先組織學(xué)生借助學(xué)案對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相關(guān)學(xué)案如下：

（1）怎樣做才能在共建中盡責(zé)。

（2）民主自主制定規(guī)則的目的

（3）什么叫做勇于擔(dān)當(dāng)

……

以上問(wèn)題比較概括，學(xué)生可以自主概括，也可以將其分成不同的小點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，這一學(xué)案的存在目的就是要代替教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以降低自主學(xué)習(xí)的盲目性，之后，我再根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以及整個(gè)過(guò)程中反應(yīng)暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行交流，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性教授，這樣不僅能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，也能確保學(xué)生在道德與法治課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，新時(shí)期的道德與法治教師要立足于教材，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主整理以及自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終，為每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)提升以及能力的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗平.初中道德與法治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式初探[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-06-22（23）.

[2]孫瑞杰.初中道德與法治課主體性教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.