摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，對于課堂教學(xué)的要求也越來越高，在實際的課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的效率成為廣大教育人員所共同關(guān)注的一個問題。就此詳細地探討了初中語文課堂教學(xué)中相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文學(xué)科；有效性；教學(xué)策略

一、我國有效課堂教學(xué)策略研究現(xiàn)狀

自從新課程改革以后，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為每個教育人員都十分關(guān)注的一個問題，在教學(xué)的過程中不斷地嘗試不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，希望能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）研究方向多元化

因為受到教育體制改革的影響，教育領(lǐng)域中對于提高課堂教學(xué)有效性的呼聲很大，越來越多的教育人員開始尋求提高課堂教學(xué)有效性的方法策略，在具體的教學(xué)研究中，廣大教育工作人員開始從不同的角度以不同的思維來進行分析，并且應(yīng)用不同的方法來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究越來越多元化，有效地促進了課堂教學(xué)效率的提升。

（二）研究內(nèi)容不斷深化

相對于其他的教材而言，人教版教材的綜合性要更強，其在編制教材的過程中實現(xiàn)了不同教材內(nèi)容的互相滲透，并且教材中既有基礎(chǔ)性的語文學(xué)科知識，又有大量的文學(xué)拓展知識，能夠有效地滿足不同學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。為了進一步明確有效教學(xué)的課堂本質(zhì)，相關(guān)的教育人員進一步擴大了研究的范圍，對于有效教學(xué)進行了深入的研究，從理論到實踐進行了發(fā)散性探討，全面普及了有效教學(xué)的作用以及影響。

二、初中語文課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，為了確保教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

（一）語文課堂教學(xué)中的有效提問教學(xué)策略

在初中語文課堂教學(xué)過程中，課堂提問是一種比較有效的教學(xué)策略，通過提問教師能夠有效地了解學(xué)生在課堂上的聽課情況，得到有效的教學(xué)反饋，進而確保課堂教學(xué)的有效性。但是在實際的課堂教學(xué)中，提問教學(xué)并不是說隨便問一個問題就可以的，教師需要注意提問的內(nèi)容以及技巧，科學(xué)地進行提問。在提問的過程中，教師首先要明確自己提問的目的，在課堂上提問時通常不外乎以下幾個目的：了解學(xué)生的聽課情況、引導(dǎo)學(xué)生的課堂思考以及加強與學(xué)生的交流。在提問前教師首先要明確自己的提問目的，然后才能夠展開提問。在明確提問目的以后，教師需要注意提問的技巧，在提問的過程中如果問題過于平淡無法調(diào)動學(xué)生的參與度，學(xué)生的回答意愿會比較低，因此要注意提問的技巧以及藝術(shù)。例如在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》一文時，對于文中的“最喜小兒亡賴”一句，提問時如果直接問“亡賴”是什么意思，那么必然無法調(diào)動學(xué)生的積極性，這種情況下可以問：“為什么小兒無賴，還討人喜歡呢？”這樣的提問別具一格，富有趣味性，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）語文課堂教學(xué)中的有效合作教學(xué)策略

在初中語文課堂教學(xué)中，合作教學(xué)是一種比較常用的教學(xué)策略，在實際的教學(xué)過程中，為了確保合作教學(xué)的有效性，教師首先要合理地安排合作小組，對于小組成員的組成要科學(xué)地考慮，綜合考慮學(xué)生各個方面的差異，每個小組安排5～6名學(xué)生，確保每個小組內(nèi)人數(shù)的一致。在小組的人數(shù)確定以后，應(yīng)當(dāng)讓每個小組取一個組名，提升學(xué)生對小組的認同感，進一步強化小組成員的凝聚力，確保后續(xù)合作教學(xué)的順利進行。在小組合作教學(xué)的過程中，教師還要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，進一步提高合作學(xué)習(xí)的有效性，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中要確保每個學(xué)生都能夠有效地參與其中，并且能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)合作教學(xué)的目的。除此之外，教師還要將合作學(xué)習(xí)延展到課堂之外，讓小組合作學(xué)習(xí)在課外也能夠有效地開展，為課堂合作教學(xué)的順利展開打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）語文課堂教學(xué)中的有效寫作教學(xué)策略

在語文課堂寫作教學(xué)的過程中，為了確保寫作教學(xué)的有效性，一定要將閱讀與寫作結(jié)合在一起，閱讀是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，只有在閱讀中才能夠有效地理解文章的寫作技巧，因此教師要將閱讀與寫作有效地結(jié)合起來，綜合進行教學(xué)分析。除此之外，教師要鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷地積累、練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常的練習(xí)中提高自己的實踐寫作能力。除此之外，在新課改以后對學(xué)生的寫作評價提出了更高的要求，教師在評價學(xué)生的文章時要實現(xiàn)多元化的評價，不僅重視學(xué)生在寫作過程中所應(yīng)用的寫作手法以及表達技巧，更要重視學(xué)生在寫作過程中所表達的情感，重視文章的情感價值。在評價學(xué)生的文章時，教師還可以引入學(xué)生之間的互相評價，讓學(xué)生互相評價彼此的文章，在評價其他同學(xué)文章的過程中學(xué)生就能夠有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，在實現(xiàn)多元化評價的同時也有效地提升了學(xué)生的寫作技巧。

隨著新課改的不斷深化，對教育人員提出了更高的要求，相關(guān)的教師在實際的課堂教學(xué)中，需要不斷地更新教學(xué)理念，引入先進的教學(xué)方法，加強與學(xué)生的有效溝通，最大限度上提高課堂教學(xué)的有效性，促進我國新課程改革的全面落實。

參考文獻：

[1]李華春.新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2017，9（64）：47.

[2]劉鳳玲.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].課外語文，2016，11（19）：127.

[3]謝秀娟.提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2016，23（8）：64-65.

[4]葉秀敏，沈妙芬.對話視域下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（6）：47-49.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的研究》系列論文。課題立項號：GS[2017]GHB2874。主持人：楊貴平。