摘要：本文以廣西應(yīng)用型本科視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的軟件教學(xué)來(lái)開(kāi)展學(xué)情分析和調(diào)研，從學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，對(duì)教師的依賴(lài)程度總結(jié)了三個(gè)方面的學(xué)情特點(diǎn)。進(jìn)而有針對(duì)性的提出相關(guān)對(duì)策和建議：合理設(shè)置設(shè)計(jì)軟件課程的開(kāi)課學(xué)期與周學(xué)時(shí)；以務(wù)實(shí)、求真的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，因材施教；傳授好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：廣西；應(yīng)用型；視覺(jué)傳達(dá)；軟件教學(xué)；學(xué)情分析；對(duì)策

正文：

學(xué)情分析不僅是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，也是教師實(shí)施因材施教的重要依據(jù)。在整個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)在技術(shù)性、操作性方面較其他課程更強(qiáng)，因此開(kāi)課之前學(xué)生已有的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、吸收能力等方面的情況和特點(diǎn)對(duì)其成效的影響也更明顯。

一、學(xué)情調(diào)研

課題組成員通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)、成績(jī)考核、學(xué)生座談會(huì)意見(jiàn)、教師測(cè)評(píng)以及班主任、輔導(dǎo)員的管理工作中所掌握到的多方面情況結(jié)合對(duì)1100多名在校生的問(wèn)卷調(diào)研，總結(jié)出以下學(xué)情特點(diǎn)。

1.計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力總體尚可，學(xué)生個(gè)體之間差異較大

設(shè)計(jì)軟件的載體是計(jì)算機(jī)，因此設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)幾乎時(shí)時(shí)刻刻在跟計(jì)算機(jī)打交道，計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的影響無(wú)處不在。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件之前已經(jīng)具備良好的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，能對(duì)軟件學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的學(xué)生，只有不足5%，能基本滿(mǎn)足設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)所需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，約為62%，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用比較陌生，從而制約了設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)和提高的學(xué)生占到了31%，甚至有極少數(shù)學(xué)生完全不具備任何計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。形成這一差距主要原因在兩個(gè)方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與居住地，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較寬裕的學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力要高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不富裕的學(xué)生，漢族聚居地區(qū)、漢族及少數(shù)民族雜居地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力整體高于少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度較好，積極性普遍較高

設(shè)計(jì)軟件是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須熟練掌握的基本工具，軟件能不能學(xué)好，直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而影響到畢業(yè)生就業(yè)和工作，其重要性毋庸置疑。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生已普遍認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，其中，認(rèn)為極其重要并迫切想學(xué)好軟件的占37%，認(rèn)為非常重要且很想學(xué)的占49%，相對(duì)外省學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣西學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和重視程度更高。此外，不同經(jīng)濟(jì)狀況與居住地的差別對(duì)學(xué)生的影響不大，總體情況比較樂(lè)觀(guān)，非常有利于開(kāi)展教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難較多，對(duì)教師的依賴(lài)性高

在設(shè)計(jì)軟件課中學(xué)生接觸到的新知識(shí)、新原理較多，當(dāng)新鮮感逐漸褪去，隨著難度的提高，操作、原理的逐漸復(fù)雜，學(xué)生如不能及時(shí)得到幫助和解惑，操作案例的時(shí)候很容易“卡殼”，耐心逐漸失去，學(xué)習(xí)挫敗的幾率也會(huì)不斷上升，越發(fā)感到寸步難行。而相對(duì)于裝飾、插畫(huà)、構(gòu)成等其他設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)軟件課又幾乎“沒(méi)有老本可吃”，因此對(duì)教師產(chǎn)生的依賴(lài)感越來(lái)越高。其中，對(duì)教師依賴(lài)性較高的學(xué)生占62%，對(duì)教師依賴(lài)性一般的占36%，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)非常順暢且大部分問(wèn)題可以自己解決的只有2%。筆者本人在擔(dān)任軟件課教學(xué)的工作經(jīng)歷中，也切實(shí)感受到了學(xué)生的提問(wèn)和求助之多，要多于大部分其他專(zhuān)業(yè)課程。

二、分析對(duì)策

基于以上學(xué)情情況，課題組從下面三個(gè)方面提出一些建議和對(duì)策：第一，合理進(jìn)行課程的設(shè)置與時(shí)間分配；第二，“以學(xué)生為本”，務(wù)實(shí)、求甚解的教學(xué)態(tài)度；第三，傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。

1.合理設(shè)置設(shè)計(jì)軟件課程的開(kāi)課學(xué)期與周學(xué)時(shí)

合理的安排與設(shè)置設(shè)置課程，不僅能加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課之間的銜接關(guān)系，也需要考慮靠公共課與通識(shí)課對(duì)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)和能力的鋪墊。通常來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)軟件課程通常開(kāi)設(shè)于設(shè)計(jì)課程之前，建議開(kāi)課時(shí)間設(shè)在通識(shí)課“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（一）”之后，“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（二）”之前，或與“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（二）”穿插進(jìn)行，這樣能借助通識(shí)課盡量多積累一些對(duì)計(jì)算機(jī)的理論認(rèn)識(shí)和操作能力。此外，在低年級(jí)階段，同一學(xué)期內(nèi)不要將軟件種類(lèi)開(kāi)設(shè)太多，建議一到兩門(mén)。通用性較強(qiáng)的軟件如Photoshop、Illustrator或Coreldraw建議獨(dú)立開(kāi)課；而專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的軟件如InDesign、Premiere、After Effect既可以獨(dú)立開(kāi)課，也可以融入到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課中作為一個(gè)部分開(kāi)展教學(xué)。獨(dú)立開(kāi)課時(shí)，建議周學(xué)時(shí)不要太長(zhǎng)或太短，周學(xué)時(shí)太長(zhǎng)則周數(shù)太少，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，課程就結(jié)束了，周學(xué)時(shí)太短則連貫性不夠，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完整和系統(tǒng)的開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

2.應(yīng)以務(wù)實(shí)、求真的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，因材施教

在教學(xué)初始階段，應(yīng)當(dāng)重視最基本的工具和命令，不可操之過(guò)急、好高騖遠(yuǎn)，對(duì)工具、命令的操作方法要通過(guò)各種理論講授和案例實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生明白操作背后的目的和原理，避免學(xué)生跟著老師單純的記參數(shù)、背步驟。使用頻率較高的快捷鍵，務(wù)必要讓學(xué)生熟練掌握。只有打好根基，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生在后續(xù)的進(jìn)階階段和高級(jí)階段走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

教學(xué)各環(huán)節(jié)均要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，首先在思想上可以抓住廣西大學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)重視程度高、學(xué)習(xí)態(tài)度好這一有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間，勤奮鉆研，迎難而上，遇到問(wèn)題和關(guān)卡要“跨過(guò)去”，而不是“繞過(guò)去”。其次在課堂教學(xué)中應(yīng)深入淺出，因材施教，把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、陌生名詞和英文縮寫(xiě)（如“蒙版”、“正片疊底”、“閾值”等）通過(guò)案例分析和教師自身理解，盡量以更容易接受和更容易加深印象的方式傳授給學(xué)生，避免教師照本宣科，學(xué)生似懂非懂，制約學(xué)生后續(xù)的發(fā)展空間。在作業(yè)設(shè)置及逐個(gè)輔導(dǎo)的過(guò)程中注意因材施教，既要保證大部分基礎(chǔ)良好的學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)從整體上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又要給極少數(shù)底子好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置一些更高水平的挑戰(zhàn)，更要耐心的、甚至是手把手的去幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決最簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難。

3.傳授好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

任何一門(mén)軟件，僅僅依靠短短幾周或幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，是很難深入掌握、熟練運(yùn)用并舉一反三的。熟練而高效的使用軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，往往建立在對(duì)原理的認(rèn)識(shí)、數(shù)值的理解和反復(fù)的操作實(shí)踐這幾方面基礎(chǔ)上。這就需要提倡學(xué)生在課余課后主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。要想學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效，就需要教師教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法，首先針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種各樣的錯(cuò)誤的問(wèn)題，教學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行歸納和歸屬，并教他們?nèi)绾稳ダ脮?shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)有效的查詢(xún)到解決方法，比方說(shuō)：這個(gè)功能命令一般在書(shū)中哪個(gè)章節(jié)能找到詳細(xì)的解釋和說(shuō)明，或者是電腦搜索引擎應(yīng)該搜索什么樣的關(guān)鍵詞組合比較容易得到自己想要的搜索結(jié)果等等。此外還要培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的意識(shí)，例如同一公司旗下不同軟件的操作界面、操作方法的異同，不同軟件公司之間的軟件共性和差異等，從共性和差異中去尋找學(xué)習(xí)的方法和竅門(mén)。

總之，在軟件教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，運(yùn)用各種觀(guān)察方法全面了解學(xué)生的整體和個(gè)體情況。真正從學(xué)生的能力水平、認(rèn)知傾向等方面的優(yōu)勢(shì)和不足出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)內(nèi)容和手段，幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王可.淺析PHOTOSHOP軟件課程的教學(xué)方法[J].大眾文藝，2015（23）.

作者簡(jiǎn)介：黃錦，男，1982年5月生于湖南岳陽(yáng)，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，碩士、講師、工藝美術(shù)師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

本文為2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：廣西應(yīng)用型本科視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件課程研究與實(shí)踐，編號(hào)2016JGA401

（作者單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）