張加慶

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題都能夠通過利用數(shù)學(xué)思想來進(jìn)一步的解答，而通過數(shù)學(xué)思想的進(jìn)一步建立有利于幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)，因此在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)有效，我們必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面引導(dǎo)，在基于現(xiàn)實(shí)問題的前提下培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，我們必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的基本特點(diǎn)，通過利用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂的有效改革，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠有效的開展。本文主要是通過講述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵的前提下，創(chuàng)建真實(shí)的問題情境，從而在真實(shí)問題解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用現(xiàn)階段較為火熱的微客和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)的完成，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有效性。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的綜合能力，主要是基于當(dāng)前的知識(shí)與技能，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)整體架構(gòu)的深入理解，幫助學(xué)生熟練的掌握所需要的技能，將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面，加深對(duì)世界的理解。而數(shù)學(xué)思想是當(dāng)前思想的指南，我們必須為其提供一定的技能基礎(chǔ)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和策略規(guī)劃。但是，這些隨著學(xué)習(xí)階段的不同，因此具有不同的狀態(tài)信息，許多以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科常常體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影子，我們通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立，使其能夠在更多的學(xué)科中進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)建真實(shí)問題環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)后便能夠解決實(shí)際的問題，根據(jù)這一原理必須要適當(dāng)創(chuàng)建合適的問題環(huán)境。教師通過創(chuàng)建問題環(huán)境有利于幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而在解決問題過程中提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)。因此，真實(shí)的問題情境必須與現(xiàn)實(shí)中的生活有機(jī)結(jié)合，而教師也要根據(jù)社會(huì)和數(shù)學(xué)之間的具體關(guān)系，找到學(xué)生所關(guān)心的問題進(jìn)行提問，只有在學(xué)生通過積極參與的前提下，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考，努力通過數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)做到有本可依。而學(xué)習(xí)的目的便是在解決問題的過程中，利用合適的教學(xué)工具，圍繞核心問題，提出有關(guān)的解決思路，利用數(shù)學(xué)工具完成相關(guān)問題的解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述

在一般情況下學(xué)生若想解決問題必須要建立一定的數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)語言的描述從而找到適合的數(shù)學(xué)工具進(jìn)一步的求解。但是，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生來講，由于教學(xué)模式相對(duì)復(fù)雜，所以在數(shù)學(xué)模型建立的過程中，學(xué)生自身的素養(yǎng)并不完善，我們必須要求學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)語言的問題進(jìn)行描述。例如學(xué)生在購買糖果的過程中，由于單價(jià)之間存在的不同之處，小明購買五斤糖果共花了28塊錢，但是第一種糖果的價(jià)格是五元錢一斤，另外一種糖果是六元錢一斤，那么小明兩種糖果分別買了幾斤？在進(jìn)行糖果問題的數(shù)學(xué)語言表述的過程中，很簡單的發(fā)現(xiàn)這是二元一次方程，因此所謂的數(shù)學(xué)語言也要通過方程組合的方式，只有充分學(xué)會(huì)利用方程解答，才能夠解決生活中出現(xiàn)的各種問題。

3.多元化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升離不開知識(shí)技能水平的提高。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之間具有較高的重要性，因此我們必須注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)生積極預(yù)習(xí)，有利于創(chuàng)造出活潑的課堂氣氛，從而把問題解決并獲得良好的教學(xué)效果。另一方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生之間的友好合作，通過教師安排相關(guān)的任務(wù)，保證學(xué)生之間進(jìn)行自主討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的錘煉。

4.微課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到了廣大學(xué)生的歡迎，因此，微課主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)碎片化管理等，通過幾分鐘的視頻來完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過微課有利于組成較大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我們必須要注重利用微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的碎片化管理，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完善的體系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)自身具備的優(yōu)勢，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)較弱的地方重點(diǎn)性的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在課下學(xué)習(xí)也能夠自主完成相關(guān)內(nèi)容。

5.使學(xué)生在解題過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須重視通過數(shù)學(xué)來開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，而思維體操是立足培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件，不僅能夠鍛煉學(xué)生根據(jù)已知規(guī)律來解決問題的能力，又有利于幫助學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律的綜合能力。通過選擇典型試題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵手段。在不同的數(shù)學(xué)題目中，如果只是按照大量的試題練習(xí)并不能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，因此要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，必須要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在新課標(biāo)中提出了相關(guān)的知識(shí)和技能，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考解決數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)情感和態(tài)度等各方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的重要舞臺(tái)，也是學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的主要空間，若是教師一味的重視學(xué)生知識(shí)和技能，便忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，而這樣的數(shù)學(xué)課堂并不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。另一方面，學(xué)生通過考試獲得成績來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此在課堂教學(xué)過程中，我們必須要推進(jìn)新課程的不斷實(shí)施，深入探討如何利用符合新課程理念的試題來幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛好數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的舞臺(tái)。

6.將數(shù)學(xué)文化融于數(shù)學(xué)試題中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要是在一定為化背景中實(shí)現(xiàn)的，因此一定的文化背景制約數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，而數(shù)學(xué)的發(fā)展也會(huì)影響整個(gè)文明的進(jìn)程，所以數(shù)學(xué)不僅僅屬于人類社會(huì)中的一個(gè)文化現(xiàn)象，更是擁有廣泛超越數(shù)學(xué)自身意義的因素。當(dāng)前，在中小學(xué)人文素養(yǎng)缺失的狀況下，自然學(xué)科中常常不注重學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)。數(shù)學(xué)文化要走進(jìn)小學(xué)課堂必須通過不斷滲透數(shù)學(xué)教學(xué)理念，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到文化的感染，從而產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，加強(qiáng)社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)，使這些精神和理念具體落實(shí)到教學(xué)中。

綜上所述，在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我們必須要重視課堂上來完成相關(guān)的問題情境，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而讓學(xué)生通過嘗試使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)一步描述，通過多樣化的學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，最終保證數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立和完善。

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（作者單位：江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)）