李寧

摘要：美術(shù)是一門創(chuàng)造性的課程。兒童期正是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的時期，DI為學(xué)生創(chuàng)造了一個能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生體驗團(tuán)隊合作的快樂，學(xué)會自主探究問題并有效地解決問題，不斷地發(fā)展自己，完成夢想。對推進(jìn)教育創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響[1]。

關(guān)鍵詞：DI思維創(chuàng)新；自主探究；自我領(lǐng)悟；觀察能力；評價能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的"接受性學(xué)習(xí)"、“填鴨式教學(xué)”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。真正的美術(shù)課堂需加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮。

一、DI在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）DI活動的認(rèn)識

DI是英文“Destination ImagiNation”的縮寫，原意是“目的地想象”，主要是通過團(tuán)隊合作創(chuàng)造性的解決各種挑戰(zhàn)這一過程，培養(yǎng)參與者創(chuàng)新思維，提高實際創(chuàng)新能力。在此過程中不斷挖掘參與者不為自己所知的潛能，最終讓他們更加了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的與眾不同。

DI主要培養(yǎng)參與者學(xué)習(xí)并應(yīng)用創(chuàng)意解決問題的能力；培養(yǎng)參與者自主探究的能力；培養(yǎng)參與者團(tuán)隊合作、互相幫助的能力；培養(yǎng)參與者口頭表達(dá)能力，以及即興和深入的展示技巧，促進(jìn)對參與者各方面特長和天賦的發(fā)掘、培養(yǎng)和應(yīng)用。

（二）DI在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)學(xué)習(xí)根本的出發(fā)點就是還學(xué)生以自我、以自我來創(chuàng)造、以創(chuàng)造來求新、以求新來拓展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往注重學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊合作能力和解決問題能力，而DI主要培養(yǎng)和體現(xiàn)的就是這些能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用DI活動模式，能更好地讓學(xué)生來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，以快樂和有意義的方式培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

二、DI活動激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

（一）聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能在自主活動中提高美術(shù)的素養(yǎng)，增強主動探究的能力。藝術(shù)源于生活，生活中的點滴最能引起學(xué)生的探究興趣。學(xué)生探究的想法也源于實踐，更取決于學(xué)生接觸過的、熟悉的、在頭腦中能顯現(xiàn)出來的事物。而在DI活動中，貼近生活的題目，讓學(xué)生自由的去發(fā)揮，不僅活躍了學(xué)生的思維，改變了學(xué)生以往“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，也逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有想法、更有創(chuàng)意的完成美術(shù)教學(xué)的要求，避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

（二）利用小游戲，激發(fā)自探自悟的能力

小學(xué)生在課堂上的注意力持續(xù)性較低，這就需要教師在教學(xué)中用到能夠吸引學(xué)生注意的方法。DI活動是給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，運用多種方式來完成任務(wù)，而游戲則是其中的一種。

（三）嘗試多次練習(xí)，培養(yǎng)自探自悟的能力

在DI活動中，教師通常給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動任務(wù)。學(xué)生會探究多種方式，經(jīng)過多次嘗試練習(xí)以達(dá)到最優(yōu)化的效果。每個學(xué)生都有其各自的特點，通過DI活動，先導(dǎo)后教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在嘗試中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。簡言之，就是在學(xué)習(xí)中要充分給學(xué)生提供機會，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中練習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)。

三、DI活動培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

在DI活動中，學(xué)生通過“觀察”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。美術(shù)也是視覺藝術(shù)，所以在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該留有足夠的時間讓學(xué)生去觀察，激發(fā)學(xué)生的探索精神，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從而讓學(xué)生更好的去繪畫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生去思考

很多的知識都是在一個接一個的問題中學(xué)習(xí)到的。問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)[3]。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的前提必須要讓學(xué)生動腦想，想出自己不解的問題，想出解決的方法。DI活動是給學(xué)生一個最終目的，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考探索，找出解決的辦法，來完成活動任務(wù)。在活動中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。通過這樣的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

（三）消除學(xué)生的畏懼心理

現(xiàn)在的大部分學(xué)生自尊心太強，如果在課堂上回答錯問題，就會感覺很沒面子，很羞愧，這使得很多學(xué)生在課堂上不敢大膽的回答問題，這就需要教師不斷的鼓勵學(xué)生，消除他們的畏懼心理，而在DI活動中，學(xué)生們自由發(fā)揮、主動探索、暢所欲言，讓老師更加清楚的了解學(xué)生是怎么想的，以此來對學(xué)生的提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗和愉悅，增強學(xué)生的自信，消除畏懼心理，使學(xué)生真正地進(jìn)入到探究美術(shù)知識、技能的過程中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望。

四、DI活動培養(yǎng)學(xué)生自我領(lǐng)悟的能力

（一）合作交流、增強互動

DI活動中的團(tuán)隊合作是建立學(xué)生異質(zhì)小組，以五六個學(xué)生為一組，根據(jù)彼此的特點明確分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個人都發(fā)揮了自己的獨特作用。根據(jù)DI活動中的團(tuán)隊合作模式，在美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)由秧田式的座位排列轉(zhuǎn)變?yōu)楹蠂膶W(xué)習(xí)方式，由隨機的團(tuán)隊合作轉(zhuǎn)變?yōu)榉止っ鞔_的異質(zhì)團(tuán)隊合作。其實質(zhì)是讓學(xué)生之間建立起互相依存、互相補充，積極互助的關(guān)系。合作小組的每一個成員在自身主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也影響和幫助了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，充當(dāng)彼此的“小老師”，互幫互助，合力解決重難點，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷的激發(fā)自主探究的動力，在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到彼此想法、技法的不同。

（二）正確的評價方式

正確地評價方式能增強學(xué)生的信心，促使自探自悟的思維在美術(shù)課堂中持久進(jìn)行。然而，不同的學(xué)生在思維和感覺上會呈現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征，加之人的經(jīng)驗、體驗和能力的差異，直接影響到他們在美術(shù)學(xué)習(xí)活動上的取向、表現(xiàn)。在DI活動中，由小組合作完成，再共同評價其他小組作品的優(yōu)缺點，共同探討，取長補短，教師運用彈性評價原則，即不過分強求一律，允許學(xué)生用不同方式去表現(xiàn)，或粗獷、或細(xì)膩等，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。讓每個學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探究能力，領(lǐng)悟到自己的不足并不斷的改進(jìn)。

五、小結(jié)

美術(shù)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題，而是讓學(xué)生通過對某一問題的探究研究其方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。這樣有利于學(xué)生獲得成功感和了解自己尚須改進(jìn)之處，促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。美術(shù)課堂要體現(xiàn)學(xué)科特點及優(yōu)勢，須加強學(xué)生主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮[3]。

DI活動可以使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自身特長，提升主動性，發(fā)現(xiàn)自我價值并創(chuàng)造性地去探究各種各樣的問題。

美術(shù)課的學(xué)習(xí)不再是知識的灌輸、不再是技能的克隆，而是一種接近文化生活的學(xué)習(xí)。它源于生活、表現(xiàn)于生活、運用于生活，給我們以美好的感受。DI活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的自探自悟能力，對美術(shù)教學(xué)有很好的輔助作用。

《DI在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐與研究》結(jié)題專用論文

參考文獻(xiàn)

[1]季穎. “DI創(chuàng)新思維”社團(tuán)活動的實踐與探索[J]. 天津科技，2015（5）：32-34.

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[3] 徐靜芳. 淺析美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[j].《美術(shù)教育研究》，2012

[4]小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011

（作者單位：鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）