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        淺淡學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方法

        2019-04-19 04:35:34黃英
        科學(xué)與技術(shù) 2019年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育

        黃英

        摘要:學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練居于重要的地位,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到關(guān)鍵性的影響。為此,本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問題,論述了學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的改進(jìn)方法,在此基礎(chǔ)上探討了前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的課堂節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐,以期培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂節(jié)奏感和促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的不斷發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;視唱練耳;節(jié)奏訓(xùn)練

        一、學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)目的

        使學(xué)生掌握五線譜樂理的基礎(chǔ)知識(shí),掌握五線譜、簡譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力,并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺,積累音樂語言,并重視音樂注意力與記憶的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。

        二、學(xué)前教育視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容

        主要教學(xué)內(nèi)容:兒童歌曲的一般特點(diǎn)、兒童歌曲歌詞的特點(diǎn)、兒童歌曲旋律的特點(diǎn)、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國兒童歌曲的風(fēng)格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練,聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。

        三、學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中存在的問題

        在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生音樂聽覺的發(fā)展,并為學(xué)生音樂素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)。但是,在實(shí)際的節(jié)奏訓(xùn)練中卻存在不少問題,并且對(duì)視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量帶來不利影響,具體而言主要有以下三個(gè)方面:

        首先,沒有充分認(rèn)識(shí)和理解旋律節(jié)奏。雖然不少學(xué)生能夠會(huì)唱、會(huì)背旋律,但是幾乎沒有學(xué)生可以寫出旋律。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡小,沒有音樂知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)音樂只是停留在感性認(rèn)識(shí)的階段,他們無法進(jìn)行深刻的理解旋律,也即感性模仿是無法準(zhǔn)確排列節(jié)奏的順序的,所以,在教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練過程中,對(duì)音樂的節(jié)奏感只能停留在模防和感知的階段,不能掌握和運(yùn)用音樂節(jié)奏來進(jìn)行視唱訓(xùn)練。

        其次,在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中,教師沒有與節(jié)拍共同訓(xùn)練,節(jié)奏與節(jié)拍分開訓(xùn)練,雖然方便了教學(xué)組織活動(dòng),但這種教學(xué)方法割裂了節(jié)奏與節(jié)拍的聯(lián)系,理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來形成體驗(yàn),從而不利于學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的全面掌握。尤其是在碰到新的節(jié)奏型,如果利用圖形來對(duì)節(jié)奏型進(jìn)行解釋的話,圖形的簡單性、重復(fù)性、相似性將會(huì)增加學(xué)生分辨節(jié)奏型和拍子的難度。

        最后,在節(jié)奏型教學(xué)中,沒有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同節(jié)奏類型的記憶與掌握。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)節(jié)奏類型的過程中,學(xué)生只有通過多模仿、多寫、多背等方法,才能加深自己對(duì)于相關(guān)節(jié)奏類型的掌握。尤其在遇到比較有難度的節(jié)奏時(shí),不少學(xué)生沒有降低速度并進(jìn)行多次練習(xí),從而不能有效的化難為易,進(jìn)而不利于節(jié)奏訓(xùn)練效果的提升。

        四、學(xué)前教育視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)與訓(xùn)練的改進(jìn)方法

        學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)和節(jié)奏訓(xùn)練的改進(jìn)方法如下,

        1、運(yùn)用多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

        第一、語言與節(jié)奏的結(jié)合

        幼兒生活在語言環(huán)境當(dāng)中,語言的本身就附有微妙、生動(dòng)的節(jié)奏,將音樂節(jié)奏與語言節(jié)奏緊密結(jié)合,從語言節(jié)奏出發(fā)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是比較容易而且符合幼兒的年齡特征?;顒?dòng)過程中,可以根據(jù)音樂中節(jié)奏的特點(diǎn),選用孩子們最喜歡的卡通形象、人物等等,結(jié)合相應(yīng)的詞語或者短句以說唱的形式表達(dá)出來,如:灰太狼、奧特曼可以表示前十六的節(jié)奏型,芭比娃娃、鐵甲小寶可以代表全十六節(jié)奏型等等。另外,可以通過朗誦進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),奧爾夫教學(xué)體系中提出了“節(jié)奏基石”的說法,指由語言中最短小,且具有一-定音樂意味的字詞所拼成的最小節(jié)奏單元,既固定節(jié)奏型。固定節(jié)奏型的變化不僅能夠提升幼兒的求知欲,還能夠提高節(jié)奏感。當(dāng)教師為幼兒朗誦古詩時(shí),可以利用肢體語言來加強(qiáng)節(jié)奏感,例如,拍手、跺腳等動(dòng)作。通過這些動(dòng)作,讓幼兒將語言與節(jié)奏結(jié)合在一起,通過這種朗誦活動(dòng)的形式來增強(qiáng)節(jié)奏感知力。幼兒在感興趣的情況下,參與的主動(dòng)性自然而然很濃,既進(jìn)行了節(jié)泰練習(xí),也培養(yǎng)來幼兒詞語創(chuàng)作的能力。

        第二、動(dòng)作與節(jié)奏的結(jié)合

        夸張、形象的動(dòng)作可以幫助幼兒理解、記憶。對(duì)于低年齡的幼兒來說,采用肢體語言是最適合他們的教學(xué)方法。音樂的表達(dá)主要靠聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢等,但要讓孩子感受這些音樂所表達(dá)的內(nèi)容,只憑聽覺是難以完成的,因此,需要有動(dòng)作的參與。動(dòng)作與節(jié)奏是相輔相成的,在勞動(dòng)、游戲過程中很多動(dòng)作都包含著節(jié)奏,如:洗臉、刷牙、掃地等。用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒把自己對(duì)音樂的感受和理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來。在活動(dòng)的過程中,注意培養(yǎng)幼兒合拍的能力,可以選擇生動(dòng)有趣、節(jié)奏強(qiáng)弱比較明顯的樂曲,讓幼兒隨著音樂通過動(dòng)作的表現(xiàn)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化,要求動(dòng)作與音樂的快慢協(xié)調(diào)一致。例如:大象走可以表示速度的緩慢

        與聲音的沉重,而小兔子走路形象的表現(xiàn)了音樂的輕快等等。當(dāng)幼兒基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后,可以引導(dǎo)幼兒用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)節(jié)奏,鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮。例如:捻指、用舌頭發(fā)聲音等。當(dāng)一段音樂出現(xiàn)后,孩子們可以嘗試用身體的不同部位來表現(xiàn),由于音樂的節(jié)奏較快,選擇較遠(yuǎn)部位的幼兒通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)距離遠(yuǎn),導(dǎo)致動(dòng)作慢,節(jié)奏跟不上,一來二去,孩子們在探索的過程中不斷的調(diào)整,尋找最佳答案。

        第三、樂器與節(jié)奏的結(jié)合

        樂器的直觀性能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情,因此,利用樂器對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、表現(xiàn)音樂的效果也最顯著。當(dāng)幼兒熟悉了各種樂器的聲音,是清脆還是渾厚、是長音還是短音,以及各種樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果后,可以根據(jù)樂器的性能及特點(diǎn)為音樂來伴奏或者表現(xiàn)音樂。如在欣賞三拍子《搖籃曲》、《小燕子》等,通過樂器伴奏能讓幼兒充分的感受三拍子強(qiáng)弱若起伏的特點(diǎn),從而獲得審美的體驗(yàn)?;顒?dòng)中,幼兒還發(fā)現(xiàn)還有很多日常生活的物品也可以發(fā)出很奇妙的聲音,如:將豆子放進(jìn)塑料瓶里發(fā)出的聲音就像下雨聲:用木棒刮洗衣板的聲音和青蛙的叫聲很相似:拷貝紙的抖動(dòng)聲就像電閃雷鳴....不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感也提高孩子的音樂想象力。

        2,重視節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳的作用

        教學(xué)單位和教學(xué)組織者都要認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱練耳中的重要作用,它是增強(qiáng)學(xué)生音樂感覺和認(rèn)識(shí)音樂知識(shí)的重要方法,也是學(xué)好歌唱的重要途徑,節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生音樂感覺和音樂素質(zhì)都起到推動(dòng)作用。

        3、節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法

        要知道學(xué)生掌握節(jié)奏的基本知識(shí),尤其是節(jié)奏的要素組成,也即節(jié)奏形態(tài)認(rèn)知、命名以及節(jié)拍認(rèn)識(shí)等三個(gè)方面。在認(rèn)識(shí)節(jié)拍中,教學(xué)最好從2/4拍這種最簡單的內(nèi)容著手,然后過度到比較復(fù)雜的節(jié)拍中,通過節(jié)拍認(rèn)識(shí)來幫助學(xué)生節(jié)奏的規(guī)律,從而更好的學(xué)習(xí)樂曲片段。在學(xué)生對(duì)不用節(jié)拍規(guī)律予以掌握之后,就是加強(qiáng)不同節(jié)奏類型的分類教學(xué),也即基本型、切分型以及附點(diǎn)型等等,指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)節(jié)奏類型名稱了解之后展開相應(yīng)的訓(xùn)練。

        總而言之,在節(jié)奏訓(xùn)練中,必須根據(jù)學(xué)生的能力層次,展開先易后難的教學(xué)。由于學(xué)生在掌握簡單節(jié)奏之后,必然會(huì)對(duì)復(fù)雜節(jié)奏形成一定的興趣。

        結(jié) 語

        在學(xué)前教育階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視,對(duì)學(xué)前教育階段的學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練是提高學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和學(xué)生歌曲的有效方法。但目前在學(xué)前階段的視唱練耳教學(xué)中卻存在一些問題,存在不斷的探索解決方法,從而促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的不斷發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐巧蘭,情感體驗(yàn)在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J],.成才之路,2016(1).

        [2]高麗娜,跳動(dòng)音符一一豐富幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)[J],中華少年,2016(5).

        [3]戴連花,讓笑臉開放在音樂中一—論幼兒音樂教學(xué)[J],讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(3),

        (作者單位:田東職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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