白文君

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以班主任的德育工作有著非常重要的作用。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，班主任在開展德育工作時(shí)還存在一些問題。基于此，主要對農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作中存在的問題及具體的改進(jìn)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)班主任；德育工作；思考

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的關(guān)鍵階段，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著他們未來正確價(jià)值觀的形成。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，加強(qiáng)對學(xué)生的德育是自身工作中的重點(diǎn)內(nèi)容?；谵r(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足等問題，開展德育工作中會遇到很多問題，這就需要班主任從德育方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、農(nóng)村小學(xué)德育存在的問題

農(nóng)村小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)等各方面條件的限制，教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的家長自身文化程度不高，且很多都外出打工，孩子一般都交由爺爺奶奶管理，導(dǎo)致孩子存在很多問題。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，部分農(nóng)村小學(xué)未能及時(shí)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念中解放出來，成績一直占據(jù)主導(dǎo)位置，而忽視德育。

其一，農(nóng)村小學(xué)德育流于形式。雖然在小學(xué)課表上，明確寫著思想品德教育課，但實(shí)際上并未落實(shí)，一般都被語文、數(shù)學(xué)等重點(diǎn)課程取代，甚至將德育教學(xué)活動變成機(jī)械的背誦活動，德育失去了價(jià)值和意義[1]。

其二，農(nóng)村小學(xué)德育形式存在誤區(qū)。在農(nóng)村小學(xué)德育過程中，老師一般只是簡單地對一些概念、知識進(jìn)行講述，并未將德育真正落實(shí)到日常教學(xué)、學(xué)生行為等各個方面。所謂的思想品德考試，也只是應(yīng)付形式，對課文內(nèi)容的運(yùn)用而已，不能將學(xué)生真實(shí)的思想情況反映出來。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任德育方法

1.小學(xué)班主任要以身作則，提高自身素養(yǎng)

要想讓小學(xué)德育工作有效實(shí)施，首先德育工作人員就必須要形成正確的德育觀念，認(rèn)識到德育對學(xué)生學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的積極影響，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂系統(tǒng)全面的德育計(jì)劃。小學(xué)生年紀(jì)小，自我約束管理能力較弱，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，他們會對班主任無意中表現(xiàn)出來的某一細(xì)節(jié)格外重視，因此，班主任在開展德育工作之前，就必須要注重自身修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化自身理論認(rèn)識，形成最先進(jìn)的教學(xué)觀念，在保護(hù)小學(xué)生幼小心靈的條件下，采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行德育。在德育過程中，更要以身作則，展現(xiàn)自身正能量，潛移默化地影響小學(xué)生[2]。與此同時(shí)，班主任還要多關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的壓力，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，想學(xué)生所想，尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生感受到溫暖和理解，并能夠?qū)⒆约簝?nèi)心真實(shí)的感受和想法說出來，從而讓他們從消極情緒中走出來，為更好地開展德育工作創(chuàng)造條件。

2.開展實(shí)踐活動，豐富教育形式

要更好地進(jìn)行德育，就需要不斷地更新教育方式，開展形式多樣的德育活動。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況開展實(shí)踐活動。如在每周班會時(shí)，開展以“德育教育”為主題的班級教育活動，可以讓學(xué)生通過演講、各種游戲活動、觀看視頻等方式，將愛國、誠信文明等道德資源全面落實(shí)。如在觀看影片時(shí)，可以讓學(xué)生寫觀后感，在寫作中滲透德育，能夠讓學(xué)生主動地去感受生活中的美好，去觀察生活中細(xì)小的事情，感悟人生，從而使自身的思想達(dá)到品質(zhì)得到提升，提高德育的質(zhì)量。

3.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通

社會在不斷變化發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平等都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的小學(xué)生見多識廣，對一切新鮮事物都充滿了好奇，不管是做什么事情都有自己的想法，始終堅(jiān)持自己是對的，根本聽不進(jìn)去老師或者是家長的勸說。在這樣的情況之下，若是班主任一味地使用命令的口吻來讓小學(xué)生服從管理，會適得其反，更不用說進(jìn)行德育了。所以，在德育工作中，班主任應(yīng)平等對待每個學(xué)生，注重和學(xué)生的情感溝通，應(yīng)該尊重學(xué)生，放下班主任姿態(tài)，和學(xué)生心與心的交流，不能用過激的言辭刺激學(xué)生[3]。若在溝通交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在極端等思想，班主任需要用溫和的語言來引導(dǎo)，構(gòu)建平等信任的溝通氛圍，讓學(xué)生能夠主動和班主任吐露心聲，讓他們能夠真實(shí)自身學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，并用一顆樂觀積極的態(tài)度去解決問題。

三、結(jié)語

德育需要持續(xù)進(jìn)行，并不能一蹴而就，作為一名小學(xué)班主任，要做好德育工作，且要常抓不懈。班主任要以身作則，提高自身素養(yǎng)，這是德育工作能夠有效開展前提。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該多組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，豐富教育形式，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通，善于用真誠打開學(xué)生心扉，提高德育工作的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淼娣，周浩月.關(guān)于新時(shí)期小學(xué)班主任德育教育模式探究分析[J].考試周刊，2014（15）：234-235.

[2]劉偉，朱立柱，王興國.優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育[J].課程教育教學(xué)研究，2015（14）：195-196.

[3]范佳香，劉新明.關(guān)于小學(xué)班主任德育教育工作中的語言藝術(shù)與有效溝通方法的研究分析[J].課外語文，2016（17）：168-176.

編輯 段麗君