陳換華

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在整個數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，對于數(shù)學(xué)知識、科學(xué)研究手段的理解、掌握能力，同時還包括受到數(shù)學(xué)學(xué)科影響和啟發(fā)下，產(chǎn)生的相應(yīng)的創(chuàng)新能力、開拓實(shí)踐能力以及藝術(shù)審美能力的總稱。如何在課堂上通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的手段，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課程改革在我國呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢，新課改明確提出學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)這個概念是從素養(yǎng)這個詞中衍生出來的，人們越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為近年來數(shù)學(xué)教育研究中的一個重要問題，也成為很多國家數(shù)學(xué)教育的基本價值取向，越來越多的教師投注了大量的精力在學(xué)科教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)中。小學(xué)生是祖國的未來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，對于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展起到重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是一種比較復(fù)雜的能力，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生解決各種實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力?；诖?，也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，要將學(xué)生置于各種與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境中，通過各種教學(xué)實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。問題教學(xué)情境便是一種非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生的各項(xiàng)思維得到充分鍛煉與啟發(fā)，使學(xué)生能夠集中所有的注意力到教師提出的問題中。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要嚴(yán)格根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些既具有生活化特點(diǎn)又符合學(xué)生思維層次的問題，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的價值與意義所在。例如，在教學(xué)五年級下冊“容積和容積單位”時，通過講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：森林里舉辦晚會，小刺猬喝了3杯葡萄酒都沒醉，但是大獅子喝了1杯就醉了，這是為什么呢？這樣的情境具有童真性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的情境中紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說大獅子的酒量不好，有的學(xué)生說大獅子和小刺猬用的杯子大小不一樣，大獅子的杯子大，小刺猬的杯子小，所以大獅子一下子就醉了。聽到這樣的答案，我適時為學(xué)生導(dǎo)入“容積”這個概念，學(xué)生一下子就能明白這個概念的意思，教學(xué)任務(wù)在無形中得到了解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有所提升。

二、在實(shí)踐教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際

作為一門自然科學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是實(shí)際生活數(shù)據(jù)化的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不但要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的公式、步驟，了解不同知識的內(nèi)涵與名稱，更要鍛煉學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的使用方式，從而更好地解決實(shí)際生活中遇到的問題。為了鍛煉學(xué)生這方面的能力，提升核心素養(yǎng)，可以通過理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)的方式來逐步開展。理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)實(shí)踐工作，不但要求教師要具有豐富的知識儲備，同時還要善于查詢各種資料，積極融入學(xué)生的實(shí)際生活中，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我通過引入一些當(dāng)前科學(xué)前沿的動態(tài)來提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)特點(diǎn)的同時也感受到數(shù)學(xué)工具的無窮魅力。在課后，我還安排學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，做一些簡單的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，并將統(tǒng)計(jì)來的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，課堂上進(jìn)行展示。結(jié)果表明，這樣的教學(xué)模式更容易得到學(xué)生的青睞，不但能夠更好地參與到各個環(huán)節(jié)中，同時還能夠發(fā)揮其生活中的經(jīng)驗(yàn)，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題。這樣的模式還從側(cè)面提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，理解數(shù)學(xué)確實(shí)是涉及生活的各個方面，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能夠使我們在生活中更加方便，進(jìn)而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。在教學(xué)中，對于一些學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，我也會積極進(jìn)行引導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與熱情不高的原因，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、交流、展示、分享等活動，使學(xué)生學(xué)會采用數(shù)學(xué)思維方式來思考問題，并通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方法解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在教學(xué)三年級的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，要讓學(xué)生為主體參與學(xué)習(xí)。我預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形紙片，到時先讓學(xué)生涂出圖形的二分之一。然后讓學(xué)生再通過折一折、涂一涂的方法舉出其他的幾分之一來。通過學(xué)生的動手操作，增強(qiáng)了自我實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

在新課程教育改革中，越來越突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但這并不是一下子就可以培養(yǎng)的，教師應(yīng)該更加耐心、細(xì)致進(jìn)行引導(dǎo)，必須要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為后面更加深奧、更高層次的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅