郭江庭

摘 要：在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益方面，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，前提條件必定是有效的小組合作學(xué)習(xí)。那么，如何才能促成有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“制訂清晰的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式以及評價實際的小組合作學(xué)習(xí)效果”等方面淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

近代著名哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！薄巴瑒e人在一起”，即與人合作，是成功之路上不可或缺的一種音符。與人合作需要良好的合作意識，而這種良好的合作意識需要在后天教育過程中逐漸培養(yǎng)。

隨著新課程改革工作的持續(xù)深入，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種常態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)方式的運用不僅提升了課堂教學(xué)的效率，還切實培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識。下面筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論為支撐，結(jié)合部分典型教學(xué)案例，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、制訂明確的合作目標(biāo)，做到有的放矢的合作

無目標(biāo)的努力，就猶如在黑暗中遠征。同樣，無目標(biāo)的合作會導(dǎo)致合作者很難做到心往一處想、勁往一處使。合作自然也就失去了應(yīng)有的意義。

正因為如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的時候，教師必須要圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平，潛心制訂清晰明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。唯有在清晰明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，小組成員才能夠做到有的放矢的合作。

以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“觀察物體”這部分內(nèi)容為例，教師在利用謎語導(dǎo)入新課之后設(shè)計了一項小組合作學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：讓學(xué)生分小組認真觀察一個對面涂有相同顏色的長方體，并讓學(xué)生討論從不同的角度觀察到的結(jié)果有什么不同。

以清晰明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)，學(xué)生就會有的放矢地合作解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種疑難。如此披荊斬棘、迎難而上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然也會得到逐步發(fā)展。

二、選擇適宜的合作方式，做到富有成效的合作

合作方式是決定合作效果的關(guān)鍵性因素。針對不同的情況，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的合作方式。如果自始至終采取一成不變的合作方式，那么，其合作效果自然也會不盡如人意。

因此，為了切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實效性，教師務(wù)必要在緊緊圍繞小組合作目標(biāo)的前提下，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，巧妙地利用各種教學(xué)輔助手段，精心選擇一些適宜的合作方式。唯有選擇一些適宜的合作學(xué)習(xí)方式，才能真正提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體和正方體的認識”這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，教師設(shè)計了一項讓學(xué)生動手操作實踐的小組合作學(xué)習(xí)活動。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員嘗試使用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體。并在此基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生認真思考：怎樣選取木棒才能又快又好地制作長方體和正方體？與此同時，學(xué)生就會對正方體和長方體的特征有比較深入的認識。

由此可見，適宜的小組合作學(xué)習(xí)方式在提升小組合作效益方面有著至關(guān)重要的作用，而高效的小組合作學(xué)習(xí)又能夠?qū)φn堂教學(xué)效率的提升起到推波助瀾的作用。

三、評價實際的合作效果，做到揚長避短的合作

評價就好比是教師手中一條無形的“教鞭”。評價這條“教鞭”雖然無形，卻發(fā)揮著有形、有效的作用。之所以這樣說，是因為無論是指正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等，無一不需要及時有效的評價。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，評價的作用同樣不容忽視。小組合作的效果到底怎么樣？如果小組合作學(xué)習(xí)的效果比以前好，那么，是什么原因促使效果越來越好？如果不好，又是什么原因?qū)е碌哪亍羞@些疑問都是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后必須要知道的。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生如何解決心中的這些疑問與困惑呢？在這樣的情況下，教師的評價就顯得極為重要。

還是以前面的小組合作使用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體為例。在每個學(xué)習(xí)小組合作完成相應(yīng)的任務(wù)之后，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進行及時評價。教師既要指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的亮點，也要指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的不足之處。如一些小組因為分工明確，所以合作效率高，教師要給予表揚；一些小組因為小組成員消極被動，所以合作效果較差，教師要及時指正。

教師堅持不懈地對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實際效果進行評價，能夠為學(xué)生揚長避短，更進一步地進行有效合作指明方向。

綜上所述，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面的重要作用，教師必須要制訂清晰明確的合作目標(biāo)、選擇恰如其分的合作方式以及實事求是地評價合作效果等。這樣一來，以有效的小組合作學(xué)習(xí)為契機，學(xué)生的合作意識也會在不知不覺中形成。而這也能夠為學(xué)生未來以合作為徑，走向一個又一個的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王立靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（小學(xué)），2018（4）：12.

[2]楊興強.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：52.

編輯 郭小琴