鄭鈺子

摘 要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要課程，做好美術(shù)課程教學(xué)，能夠拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生的審美習(xí)慣，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而在美術(shù)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)設(shè)備，則能夠創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的美術(shù)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)多媒體進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析和探討，分析其是如何譜寫美術(shù)精彩課堂的。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

當(dāng)前，由于科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用早已并非新鮮事，其在課堂上的應(yīng)用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，那么在美術(shù)課堂上，多媒體教學(xué)技術(shù)又是如何發(fā)揮其作用，提升教學(xué)質(zhì)量的呢？下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了美術(shù)欣賞課的直觀互動(dòng)

美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)視野的重要課程，做好該課程教學(xué)工作，能夠使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到美術(shù)的美，其對(duì)于學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)也有著極為重要的奠基作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，基本上都是教師講解教材中的美術(shù)作品，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)，在這個(gè)過程中，教學(xué)呈現(xiàn)的方向相對(duì)來說比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以真正激發(fā)，許多學(xué)生都覺得自己與美術(shù)作品之間的距離遙遠(yuǎn)。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用則能夠有效解決該問題，其使得美術(shù)作品的欣賞更加直觀生動(dòng)。比如說，在欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，教師只需輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，某個(gè)畫家的生平背景以及代表畫作就能夠展示在投影儀上，在欣賞這些作品時(shí)，學(xué)生不僅可以看到作品的全貌，同時(shí)，還能夠?qū)ψ髌返木植窟M(jìn)行細(xì)致入微的觀察和品析，這樣學(xué)生雖然身在課堂之上，卻能夠打破時(shí)空的維度，欣賞到多種多樣的藝術(shù)作品，在潛移默化中發(fā)散學(xué)生的思維，使他們走進(jìn)畫作中，感受到作品之美。

此外，相較于傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課來說，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得課堂不再一味由教師主宰，學(xué)生的主體地位在課堂上也得到了有效的發(fā)揮。課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。如可以嘗試開展“看畫猜作者”的游戲活動(dòng)，在欣賞中國(guó)古典山水畫時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)，然后借助多媒體設(shè)備展示多幅畫作，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩和推敲，從畫作特點(diǎn)和風(fēng)格猜一猜作者是誰，在這個(gè)過程中不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的作品鑒賞能力，同時(shí)，還能夠激發(fā)他們的參與積極性，使他們真正感受到美術(shù)欣賞的趣味。

二、多媒體教學(xué)使工藝設(shè)計(jì)更加方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此在美術(shù)教學(xué)中欣賞課、工藝課和設(shè)計(jì)課所占比重在不斷增大。在工藝與設(shè)計(jì)課程中，其一般都是以教師示范、學(xué)生模仿開展相關(guān)教學(xué)工作的，而小學(xué)生的動(dòng)手能力有限，在某些時(shí)候，教師看起來極為簡(jiǎn)單的一個(gè)工序，學(xué)生卻需要反復(fù)嘗試和試驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師所承擔(dān)的工作相對(duì)比較繁瑣，其可能需要反復(fù)給學(xué)生講解，而學(xué)生的操作卻并不盡如人意。

但是，在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用之后，相關(guān)問題迎刃而解。如在給學(xué)生示范時(shí)，教師可以錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會(huì)的步驟，在課下還能夠繼續(xù)觀摩和學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

此外，電腦中安裝的一些圖形工具，在制造各種工藝品時(shí)也比較方便簡(jiǎn)單，在繪制出基本圖形之后，選擇某些編輯命令能夠快速給圖形著色，而且還能夠快速重復(fù)構(gòu)成圖案，其有效避免了傳統(tǒng)圖形制作的重復(fù)勞動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)的枯燥性。如在“形的重復(fù)”這一課中，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找各種基本圖形，然后進(jìn)行重復(fù)復(fù)制，而且在制作時(shí)，學(xué)生還可以結(jié)合自身的喜好，選擇自己感興趣的圖形進(jìn)行重復(fù)制作、著色，在動(dòng)手過程中，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)繪畫教學(xué)的多樣化

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪畫與美術(shù)創(chuàng)作逐漸被越來越多人所接受。相較于傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法來說，在課堂上應(yīng)用電腦繪畫具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育的主體對(duì)象是學(xué)生，小學(xué)生的能力水平可謂是各不相同，如有的學(xué)生具有較強(qiáng)的繪畫天賦，而有的學(xué)生繪畫能力一般。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也存在著較大的差異，在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式可能很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而電腦繪畫在應(yīng)用過程中具有因人而異的特點(diǎn)，其能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選擇多種教學(xué)方法，甚至可以將多種繪畫游戲引入課堂教學(xué)中，而且學(xué)生不僅能夠在課堂上感受繪畫知識(shí)，其還可以在課下，在父母的陪伴下選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，不再是負(fù)擔(dān)而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐患挥腥の缎缘氖虑椋@樣課堂的趣味性得以凸顯，素質(zhì)教育的價(jià)值和作用也得到了更加有效的發(fā)揮。

總之，多媒體的發(fā)展應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要積極與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使美術(shù)與多媒體結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到美術(shù)這門課程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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編輯 郭小琴