王翠珍

摘 要：主要針對創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)工作進(jìn)行了詳細(xì)的分析，針對創(chuàng)建情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合以及采取小組合作學(xué)習(xí)的課堂形式等方面進(jìn)行了全面的總結(jié)，旨在為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一條有效的課堂發(fā)展模式，從而提升整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、創(chuàng)建情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)屬于一門源于生活但是卻高于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上具有一定的難度，需要學(xué)生自身具有比較嚴(yán)密的思維邏輯，因?yàn)獒槍@樣的數(shù)學(xué)情況，老師可創(chuàng)建情境式的教學(xué)模式，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加具體，從而加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)知識中，這一章節(jié)主要要求學(xué)生能夠掌握平行四邊形、三角形以及梯形的面積計算方式，能夠應(yīng)用計算公式準(zhǔn)確計算出多邊形的面積。在這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師可以借助于七巧板，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，首先老師可以向?qū)W生提問，七巧板有哪些形狀，然后學(xué)生就會踴躍回答，然后老師讓學(xué)生利用七巧板隨意拼成其他多邊形，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)知道多邊形的面積計算公式，所以老師可以讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的計算公式計算自己組合的多邊形面積，為學(xué)生創(chuàng)建情境式的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在動手的過程中，學(xué)生自己會開動腦筋，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，生活化教學(xué)是一個有效的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)知識本身就來源于生活，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解有一定的難度，所以老師可以將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，在生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是比較關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，借助于生活化的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活中相關(guān)的實(shí)際相聯(lián)系，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“測量”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以將其進(jìn)行生活化，在課程開始之前，老師以故事的形式開始，吸引學(xué)生的興趣，故事可以這樣開始，星期一小明同學(xué)因?yàn)樗^頭了，因此氣喘吁吁地跑到學(xué)校，到教室一屁股坐在5米高的凳子上，開始聽講，學(xué)生聽到這里肯定會不禁笑出聲，學(xué)生會提出5米高的凳子怎么會有的問題，然后老師就向?qū)W生提出該怎么描述凳子高度的問題，學(xué)生就會利用自己手中的測量工具對凳子進(jìn)行測量，從而得出實(shí)際的測量單位應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)ι钪械膶?shí)際東西進(jìn)行測量，從而幫助學(xué)生在生活實(shí)際中尋找出各種物品的正確表示單位，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)的課堂形式

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，需要學(xué)生之間的相互合作，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的知識交流和互動，幫助學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也能幫助學(xué)生樹立合作意識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。同時利用小組合作的課堂教學(xué)模式也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)形式，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，首先老師應(yīng)該將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為幾種不同的類型，然后拿出很多圖形，分給每個小組，讓學(xué)生按照小組的形式將其中的平行四邊形找出來，然后老師喊小組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的平行四邊形面積計算公式，計算出自己小組中所有平行四邊形的面積，看哪個小組計算出的面積更快、更準(zhǔn)確，針對在小比賽中表現(xiàn)比較突出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時也要給小比賽中出現(xiàn)錯誤的小組給予相應(yīng)的鼓勵，從而有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高整個小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時這項工作具有綜合性的原則，需要各方的共同努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先老師自己需要以學(xué)生為教學(xué)的中線，實(shí)行新課程的改革，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生本身處在學(xué)習(xí)的初級階段，在學(xué)習(xí)上具有一定的困難，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要采取多種新穎的數(shù)學(xué)課堂形式，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系2018年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用研究》（課題批號：BY[2018]G279號）的階段性研究成果。

編輯 李燁艷