黃桂萍

摘 要：在教育改革工作不斷實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升就成為其中的重點(diǎn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的使用效果研究就成為現(xiàn)階段教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性的分析。首先介紹了課堂導(dǎo)入技能的相關(guān)內(nèi)容，并介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入技能的實(shí)際效果。希望通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的介紹，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展提供更大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入技能；有效性

在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，教師對(duì)于以人為本的重視程度不斷提升，所以對(duì)于學(xué)生的發(fā)展情況也更加重視。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更重要的是提升學(xué)生的能力而不僅僅是知識(shí)水平，所以就需要進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效果。要想保證課堂效果提升就需要提高課堂導(dǎo)入技能的有效性，為其實(shí)際發(fā)展創(chuàng)造動(dòng)力。通過(guò)這一技能可以使學(xué)生的狀態(tài)快速提升，保證課堂的實(shí)際效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的效果。

一、課堂導(dǎo)入技能的概述

課堂導(dǎo)入技能主要指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)輔助器材，創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維獲得啟發(fā)，可以更好地集中精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂導(dǎo)入技能的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)效果來(lái)講具有非常重要的意義，借助這一技能可以實(shí)現(xiàn)多方面的目的。首先是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更愿意學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，是否愿意學(xué)習(xí)與自身對(duì)有關(guān)內(nèi)容是否感興趣有非常重要的聯(lián)系，所以教師正在開(kāi)始上課之前需要通過(guò)引導(dǎo)工作，使學(xué)生更愿意獲取相關(guān)知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)際目的與意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次是可以讓學(xué)生更加集中注意力，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)緊張、消極的狀態(tài)，教師需要通過(guò)課堂導(dǎo)入技能，使其可以更好地集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是可以加深教師與學(xué)生之間的情感溝通，如果教師在講解知識(shí)的過(guò)程中過(guò)于著急，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)際效果下降很多，所以需要在上課之前讓學(xué)生與教師之間的情感更加貼近，減少因?yàn)榍楦薪涣鞣矫娴膯?wèn)題使教學(xué)效果下降的現(xiàn)象[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入技能的使用方式

1.直入主題

直接導(dǎo)入的方式可以有效明確主題，讓學(xué)生可以對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的了解，并且可以起到引導(dǎo)課堂的效果，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。在這一導(dǎo)入的過(guò)程中需要分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步需要直接告訴學(xué)生課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二步則是告知學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，使學(xué)生可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更深入的了解。例如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的過(guò)程中，教師可以直接在黑板上寫(xiě)上“三角形內(nèi)角和”幾個(gè)字，并向?qū)W生介紹本堂課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生了解內(nèi)角和的概念，并引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入就可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂上所要講解的知識(shí)有更深入的了解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作提供更好的發(fā)展。

2.實(shí)踐導(dǎo)入

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)始新知識(shí)學(xué)習(xí)之前都會(huì)非常急切地想了解這一節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而從數(shù)學(xué)課程來(lái)講，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及一些有意思的實(shí)驗(yàn)，而這一部分也是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。所以教師可以按照學(xué)生的這一心理，設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有更深入的了解。例如在學(xué)習(xí)菱形有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察菱形，并動(dòng)手測(cè)量菱形的邊長(zhǎng)與內(nèi)角，最終讓學(xué)生了解其中的基礎(chǔ)內(nèi)容。這一實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但是卻可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)于有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更有興趣，愿意探索與掌握相關(guān)內(nèi)容。

3.問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入指的是，在課堂開(kāi)始之前，教師先設(shè)置問(wèn)題，并提供相應(yīng)的提示，但是卻并不直接給出答案，讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容有更大的興趣，使其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)導(dǎo)入制造問(wèn)題，可以使學(xué)生對(duì)于有關(guān)內(nèi)容更加關(guān)注。因?yàn)樾W(xué)生的心智并不是非常成熟，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易被外界所影響，但是教師也可以利用這一特點(diǎn)，借助學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引其注意力。通過(guò)這一方式讓學(xué)生將重點(diǎn)集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果提供更大的幫助。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，“這一圖形中的不同部分代表的意思都是什么？”通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)更感興趣，進(jìn)一步提升實(shí)際效果。

通過(guò)有效的導(dǎo)入技能可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使學(xué)生在面對(duì)知識(shí)技能的過(guò)程中更加積極，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，還有很多導(dǎo)入技能，但是在實(shí)際使用的過(guò)程中，需要從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與知識(shí)要求的角度出發(fā)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)工作將其融合在課堂中，而這一工作對(duì)于教師的要求也會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新紅.新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：126，128.

[2]林菡.做好課前功課 提升教學(xué)功效：小學(xué)數(shù)學(xué)課前指導(dǎo)提升教學(xué)有效性研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015（10）：43-45.

注：本文系課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能與實(shí)效的研究》的成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0820。

編輯 李燁艷