謝碧青

摘 要：學(xué)習(xí)評價是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵。在體育課堂中，如何采取合理有效的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，從而發(fā)揮出課程的最大價值，是一線體育教師迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：體育；學(xué)習(xí)評價；實(shí)施策略；注意問題

新課程改革要求教師的教學(xué)評價內(nèi)容、形式要多樣化，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及過程中所展現(xiàn)出來的能力，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己，樹立自信心。這也是素質(zhì)教育的要求，體育課堂評價需要適應(yīng)改革的要求，構(gòu)建合理的評價指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

一、評價的概念

評價是以某種特定的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某項(xiàng)已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作進(jìn)行測試，最終對工作質(zhì)量或取得的成果進(jìn)行判斷和評定的過程。

二、評價策略的變化

1.評價目的變化

課程改革后，體育教學(xué)的評價目的充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，促進(jìn)全體學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在體育課堂中，學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重發(fā)展，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績，而且在自己擅長的各個領(lǐng)域都能有所進(jìn)步，使每個學(xué)生都能體會到成功的快樂。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)的變化

課程改革后，體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在對全體學(xué)生進(jìn)行評價時，采用相對性評價、絕對性評價與個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的方式，具有客觀、公正、靈活的特點(diǎn)。在對學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行評價時，將定量與定性評價相結(jié)合。在對學(xué)生的運(yùn)動成績進(jìn)行評價時，除了以絕對性的體育分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，還關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程中發(fā)展出來的能力。

3.評價內(nèi)容的變化

課程改革后，體育教學(xué)的評價內(nèi)容具有多元化的特點(diǎn)，不僅對學(xué)生知識和技能的掌握情況以及身體素質(zhì)進(jìn)行評價，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價內(nèi)容為依據(jù)，我校結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出了包括身心健康、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、自練與合作能力、保護(hù)能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)等在內(nèi)的新的評價內(nèi)容。

4.評價形式的變化

課程改革后，體育教學(xué)的評價形式逐漸多元化，改變了原來單一的以教師為主體的形式，注重以多元的評價形式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于此，我校形成了包括學(xué)生自評、互評、集體評價，教師評價，家長評價在內(nèi)多元化、全面的教學(xué)評價形式。

5.評價方法的變化

課程改革后，體育教學(xué)的評價方法強(qiáng)調(diào)將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，注重過程性評價方法的選擇。其指的是對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和行為、自主與合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行評價。學(xué)生最終體育成績的確定是將以上各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所取得的成績按照一定的比例相加，再與學(xué)生的體育知識和技能成績結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了以全體學(xué)生為本，同時尊重不同學(xué)生之間的差異性，使每一名學(xué)生都能有所發(fā)展的新課程理念。

三、進(jìn)行體育教學(xué)評價應(yīng)注意幾個問題

1.價值取向的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過新一輪的課程改革，體育課程中引入了一個新的主題——健康，健康第一成為體育課程的指導(dǎo)思想，體育運(yùn)動促進(jìn)健康的重要作用日益突出。

2.管理方式的轉(zhuǎn)變

一些領(lǐng)導(dǎo)在評價教師的教學(xué)效果時存在片面性，他們看到的只是個別學(xué)生而不是整體學(xué)生的素質(zhì)教育。被他們所忽略的，正是課程標(biāo)準(zhǔn)所重視的。因此，體育老師要放下思想包袱，將全部的精力投入到教學(xué)中，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)精神，使領(lǐng)導(dǎo)在新的教育理念的引導(dǎo)下，科學(xué)合理地評價教師的教學(xué)，深入貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.課堂評價的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地發(fā)展是課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的特征。傳統(tǒng)的體育課堂完全由教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教法、活動形式，學(xué)生被動地接受，結(jié)果學(xué)生提不起興趣，自然學(xué)習(xí)效果并不理想。而對學(xué)生課堂參與程度進(jìn)行評價能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們主動尋求發(fā)展。

4.教學(xué)效果中的養(yǎng)成教育

在體育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此帶來的教學(xué)效果往往不盡如人意。怎樣提高學(xué)生對體育課的興趣成為教師們面臨的一個難題。為此，我們要利用教學(xué)改革的這一契機(jī)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和激勵作用，力求在這一方面有所進(jìn)步。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師和學(xué)生都發(fā)生了顯著的變化，課堂氣氛更活躍了，師生之間的關(guān)系更親密了，學(xué)生比以前有更多話語了……這是教學(xué)改革帶來的進(jìn)步。但盡管如此，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中依然存在很多問題需要我們深入地去思考，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，比如評價是否客觀、公正、準(zhǔn)確、全面等，這些都值得教師去認(rèn)真研究、反思，從而探索出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價方法，發(fā)揮出課程的最大價值。

編輯 高 瓊