陳美婉

摘 要：課堂學(xué)習(xí)評價對于教師來說是一門藝術(shù)，需要教師自身具備一定的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價不僅需要引導(dǎo)，更需要激勵。基于此，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價的方法進(jìn)行了簡單的探討，希望能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評價；方法

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)評價是教師挖掘?qū)W生能力的一種有效方式，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所運用的評價語言要讓學(xué)生接受，并且思想上能夠得到一定的升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這是提高課堂教學(xué)效率的一種手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中了解學(xué)習(xí)評價的意義，從而進(jìn)行靈活的運用。以下簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價策略。

一、應(yīng)保證對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的及時性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生的課堂發(fā)言、提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、試卷等多個方面展開及時針對的評價，學(xué)生通過教師給予的評價可以明確知道自身的不足和優(yōu)勢，明確自身想法和解題思路等是錯是對，讓學(xué)生的正確想法獲得鞏固，錯誤的地方也能夠及時獲得指導(dǎo)和糾正。比如，在課堂上學(xué)生通過自主思考獲得不同的解題方案、闡述不同觀點和想法、課堂練習(xí)快速準(zhǔn)確、積極踴躍提問、發(fā)言等良好表現(xiàn)時，教師都可以給予“你的想法很好，真棒”“你真聰明”“非常正確，再接再厲”等激勵性評價，讓學(xué)生記憶深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時感受到認(rèn)同感和成就感，同時也可以有效強化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識加深記憶和理解。同時對學(xué)生的不足也能通過及時評價予以指出，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，繼而針對性地展開指導(dǎo)和解決，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷完善和發(fā)展。在此可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過及時有效的評價還能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價，有效鍛煉和提升學(xué)生自我思考、分析、糾偏能力。

二、數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開二次評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)意識到班級不同學(xué)生因為其家庭環(huán)境、思維認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、心理、性格興趣等方面存在的客觀差異性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也參差不齊。所以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)放寬課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，允許那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生二次糾正答案和自己的見解，再對學(xué)生展開二次評價，從而給予學(xué)生表揚起到有效激勵的作用，尤其對班級中的數(shù)學(xué)后進(jìn)生有著良好的激勵作用。比如，在講解乘法相關(guān)知識時，教師就為學(xué)生提出了這樣一道題目“38×5×2=？”讓學(xué)生通過自主思考的方式展開計算，而后讓大家共同說一說自己的答案和計算的過程。學(xué)生甲的計算過程是按照乘法運算法則從左至右依次相乘獲得答案為“38×5×2=380”。教師對學(xué)生這樣的計算方法展開評價“答案正確你真棒！”但是這種方法口算比較麻煩，再想一想有沒有簡便計算方法。在教師首次評價后，學(xué)生很快想出了另一種簡便計算方法“先計算5×2=10，再用38×10=380。”而后同學(xué)們一致認(rèn)可第二種計算方法既簡單又快捷準(zhǔn)確。對學(xué)生展開二次評價，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)造性思維，更加有助于學(xué)生思維能力、分析能力以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和發(fā)展。尤其對數(shù)學(xué)后進(jìn)生來講，通過二次評價可以幫助其看到自身明顯的進(jìn)步，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立，有效調(diào)動數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。

三、在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開延遲評價

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的信息反饋并不是全都需要進(jìn)行及時的評價，有些時候過早給予學(xué)生評價反而會造成不好的效果，限制學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的養(yǎng)成和發(fā)展。比如，在學(xué)生的成長記錄中設(shè)置評價欄，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的 反思，認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，不斷完善和發(fā)展。有學(xué)生在自我評價欄中這樣寫道：“老師表揚我數(shù)學(xué)作業(yè)完成非常好，但是在書寫方面不夠工整，在接下來的學(xué)習(xí)中應(yīng)更加認(rèn)真、加強練字、保證作業(yè)的書寫規(guī)矩整潔認(rèn)真，再接再厲?！睂δ切]有達(dá)標(biāo)的學(xué)生采取延遲評價，允許其在后續(xù)的努力學(xué)習(xí)后達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將其記錄到成長檔案中。比如，當(dāng)學(xué)生對考試成績不滿意時，就可讓學(xué)生二次作答試卷再給予學(xué)生延遲評價，給予激勵性的評語，從而幫助學(xué)生在“延遲評價”后，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)自信心，更加有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率和課堂教學(xué)效果的提升。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，有效的學(xué)習(xí)評價能夠激勵學(xué)生主動對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這不僅是教學(xué)的一種方式，更是促進(jìn)師生之間交流的一條有效途徑，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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編輯 高 瓊