鄭春花

摘 要：課后練習(xí)題作為小學(xué)語(yǔ)文教材不可或缺的一部分，其是教材編寫(xiě)人員針對(duì)每一文本內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、能力訓(xùn)練點(diǎn)等設(shè)置的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，倘若教師能對(duì)這些課后練習(xí)題進(jìn)行靈活的運(yùn)用，不僅可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)更加明確，還可以使閱讀訓(xùn)練更加到位，有利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。主要就如何借助課后練習(xí)題引導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課后練習(xí)題；引導(dǎo)對(duì)策

“文本”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展的最重要的課程資源，而課后練習(xí)題則是教材編寫(xiě)人員意圖最直接的反映，其是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往會(huì)在閱讀教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課后練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)、鞏固所學(xué)。這樣的方式限制了課后練習(xí)題的價(jià)值。課后練習(xí)題不是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的附庸，而是組成部分，其需要貫穿于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始末?；诖耍以谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，嘗試?yán)貌煌姆绞綄?duì)課后練習(xí)題進(jìn)行靈活運(yùn)用，借此引導(dǎo)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、利用課后練習(xí)題，導(dǎo)入新知

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)刺激當(dāng)屬其對(duì)所要學(xué)習(xí)的材料的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要想使學(xué)生樂(lè)于閱讀文本內(nèi)容，首先要激發(fā)其對(duì)文本閱讀的興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到閱讀活動(dòng)之中。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)充分發(fā)揮課后練習(xí)題的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。以《童年的發(fā)現(xiàn)》該教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，我利用課后練習(xí)題二“用自己的話說(shuō)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”該問(wèn)題創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入情境：在本節(jié)課中，我們要閱讀一篇名為《童年的發(fā)展》的文章，在這篇文章中，作者對(duì)自己的童年生活進(jìn)行了回憶，相信我們每一個(gè)人都對(duì)自己的童年有一個(gè)深刻的認(rèn)知。那么，你想知道作者在這篇文章中，在對(duì)童年時(shí)光的描繪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？他是怎么樣發(fā)現(xiàn)的呢？在你的童年生活中，你發(fā)現(xiàn)了什么新奇好玩的事情嗎？有沒(méi)有別人不知道的事情呢？如果有，你能說(shuō)一說(shuō)自己是如何發(fā)現(xiàn)的嗎？……貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題一經(jīng)提出就吸引其注意力，大部分學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，會(huì)自主地閱讀文本內(nèi)容，從中探尋問(wèn)題的答案，并對(duì)自己的童年生活進(jìn)行回憶、感知，以此為其解決問(wèn)題，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用課后練習(xí)題，把握文本內(nèi)容

在對(duì)我們所使用的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，在每一篇文章之后，教材編寫(xiě)人員都立足文本內(nèi)容設(shè)置了極具針對(duì)性的練習(xí)題，而且，在這些練習(xí)題中往往存在著一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題，該問(wèn)題正是教師組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的線索。對(duì)此，我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行分析，從中探索出極具統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生在該問(wèn)題的作用下，從整體上對(duì)文本內(nèi)容加以把握，分析作者所描繪的人物形象、分析故事情節(jié)、體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖以及其蘊(yùn)含其中的思想情感等。以《將相和》該教學(xué)內(nèi)容為例，通過(guò)對(duì)本課的課后練習(xí)題加以分析，我將“默讀課文，給三個(gè)小故事加標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的聯(lián)系”該問(wèn)題作為統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索。在該問(wèn)題的引導(dǎo)下，我在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，先引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，以此形成感性的認(rèn)知。接著，在閱讀之后，學(xué)生需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，給每一個(gè)小故事加上一個(gè)較為簡(jiǎn)潔的標(biāo)題。由于學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力有限的，所以我在引導(dǎo)其加標(biāo)題的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)標(biāo)題做明確的要求，其可以用一句話作為標(biāo)題，也可以用一個(gè)詞語(yǔ)作為標(biāo)題，只要把故事的主要內(nèi)容概括出來(lái)就可以了。然后，我則引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本內(nèi)容，運(yùn)用總結(jié)、概括法，對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從中探究出這三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。在課后練習(xí)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從整體角度閱讀文本，在理清文本描寫(xiě)過(guò)程的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生文本概括能力的提升。

三、利用課后練習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

課后練習(xí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容大都彰顯出了這篇文章的語(yǔ)言特色。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，使其掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要采取不同的方式對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在日積月累中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升?；诖?，我在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)發(fā)揮課后練習(xí)題的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。以《白楊》該內(nèi)容為例，我根據(jù)課后練習(xí)題中的“寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上‘哪兒……哪兒‘不光……不管……總是……等詞語(yǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從中探尋表明爸爸作為一名建設(shè)者決心的語(yǔ)句。在找出語(yǔ)句之后，對(duì)其進(jìn)行體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)為什么這句話會(huì)表明爸爸的決心。之后，學(xué)生需要聯(lián)系其生活經(jīng)歷，模仿這篇文本中的語(yǔ)言特色，用上“哪兒……哪兒”“不光……不管……總是”等對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行贊美。在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以對(duì)文本語(yǔ)言特色進(jìn)行品析，還可以在模仿、運(yùn)用中獲得語(yǔ)言能力的提升，一舉兩得。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充分發(fā)揮課后練習(xí)題的作用，利用不同的方式將其貫徹落實(shí)到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課后練習(xí)題的引導(dǎo)下對(duì)所要閱讀的文本產(chǎn)生閱讀興趣，對(duì)其進(jìn)行整體把握等，為學(xué)生閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊