李穎

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育中一直存在一種比較普遍的現(xiàn)象——高分低能，不僅是初中生、高中生，小學(xué)生也是如此。他們可以很好地解決課本與試卷上的問題并得到高分，但是在實(shí)際生活中，無法用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，沒有實(shí)現(xiàn)真正的綜合發(fā)展。面對這樣的情況，教師需要改變教學(xué)的策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題解決的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；解決問題

數(shù)學(xué)這門課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，是一門很重要的科目。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不是為了讓他們能夠做對多少題，在考試中取得多少分，而是要求他們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決現(xiàn)實(shí)中的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，以此來促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是非常重要的。

一、小學(xué)生在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)生普遍存在一個(gè)問題，就是在實(shí)際生活中，缺乏解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問題的能力。出現(xiàn)這種情況最關(guān)鍵的因素就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所學(xué)的內(nèi)容脫離了實(shí)際生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。這就導(dǎo)致了他們雖然在課堂上熟練掌握了理論知識(shí)，可以做出高分試卷。但是在生活中遇到問題的時(shí)候，不知道該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行解決。

所以，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就不能以使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對他們實(shí)施教學(xué)。教師改變強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論性與嚴(yán)謹(jǐn)性，將教學(xué)的重點(diǎn)放在做題技巧之上。在課堂教學(xué)中，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互融合在一起，實(shí)行一種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視教學(xué)的探究性

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師注重教學(xué)的探究性，讓學(xué)生可以真正發(fā)揮自己的思考能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們有一個(gè)真正的思考和探索的空間，才能對數(shù)學(xué)的理論知識(shí)形成一個(gè)體驗(yàn)感與應(yīng)用感。老師要引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，來提高他們應(yīng)對問題的能力。在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到自己的主體地位，在此過程中充分發(fā)揮思考問題的能力，有自主探究的空間。比如，人教版數(shù)學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特性這一節(jié)課的時(shí)候，老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們通過剪紙或者使用教學(xué)工具直觀地對這些圖形做出一個(gè)觀察，然后做一個(gè)總結(jié)整理，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，這樣一來，不管結(jié)果正確與否，他們動(dòng)手操作和自主探究的過程是存在的，之后在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，關(guān)于三角形特性這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)記憶都會(huì)非常深刻。

因此在生活中遇到與三角形特性相關(guān)的問題他們就可以進(jìn)行解決。比如，一家人在外面玩耍的時(shí)候，要用相機(jī)來拍一張全家福，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以通過三角形的特性將三腳架支撐起來等各種與之相關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生可以迅速地想到數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，可以解決生活中各種問題，但是當(dāng)其被整合成知識(shí)點(diǎn)印在教材之上，就會(huì)變得比較抽象，因此，老師在教學(xué)過程中，要降低數(shù)學(xué)的抽象性，將它變得具體化與直觀化，讓學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解[2]。例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法的時(shí)候，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情景，比如去超市買東西，很多物品都是不是整數(shù)價(jià)格的，那么這個(gè)時(shí)候要計(jì)算價(jià)格該如何運(yùn)用小數(shù)加減法去計(jì)算呢？這種生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對小數(shù)加減法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在去買東西的時(shí)候，他們就會(huì)自然而然地與這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而達(dá)到生活化的教學(xué)。

做作業(yè)是學(xué)生鞏固理論知識(shí)的一個(gè)重要過程。因此，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要將作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相互融合在一起，要注重提高理論知識(shí)的應(yīng)用特性。比如，老師可以讓學(xué)生在平時(shí)空閑的時(shí)候跟爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶去超市買東西，幫助他們計(jì)算物品的價(jià)格，應(yīng)付多少錢和找零的錢等等，將課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行還原。在學(xué)習(xí)過長方形與正方形的面積之后，可以讓學(xué)生對自己家做一個(gè)面積計(jì)算等。通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化，更好地將理論知識(shí)與生活實(shí)際相互融合，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深化，對學(xué)生的綜合發(fā)展的要求越來越高。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視學(xué)生主體性發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式與思路，在課堂教學(xué)中更多地融入生活元素，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)知識(shí)。只有這樣，才能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟利軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].雜文月刊：教育世界，2016（2）：77.

[2]華東發(fā).在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].知識(shí)窗（教師版），2018（1）.

編輯 馮志強(qiáng)