梁初 鄭澤文 李宜遜 夏陽 陶新永

摘要：針對當前高校仍以知識傳授和學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主要模式組織教學(xué)，本文以浙江工業(yè)大學(xué)材料類專業(yè)《專業(yè)英語與文獻檢索》為例，提出將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿于該課程的教學(xué)，較好實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的目標。教學(xué)實踐表明，學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課程的教學(xué)效果取得了顯著提高。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；文獻檢索；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0150-03

一、引言

《專業(yè)英語與文獻檢索》是我校工科類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，由原先的《專業(yè)英語》和《文獻檢索》兩門課程合并而來，主要教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)英語、文獻檢索方法、科技論文閱讀和寫作。工科類專業(yè)英語屬于科技英語，與大學(xué)英語教學(xué)特點截然不同。[1]《文獻檢索》是一門實踐性很強的科學(xué)方法課，教會學(xué)生如何獲取和利用各種形式的中英文文獻。[2]但在實際的教學(xué)實踐中，由于這兩門課程的特點差異較大，大部分任課教師還是把這門課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊獨立內(nèi)容分別進行教學(xué)和考核。專業(yè)英語具有專業(yè)化詞匯多、句式成分復(fù)雜等特點。我們的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在將專業(yè)化英語詞匯與專業(yè)課的中文專業(yè)詞匯相聯(lián)系方面存在較大的困難，由此也導(dǎo)致學(xué)生在檢索英文文獻時的難度大大增加，尤其是檢索關(guān)鍵詞的選擇。此外，課堂教學(xué)方法相對單一，教師以講授為主，偏重知識的傳授，學(xué)生基本是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，少數(shù)同學(xué)甚至不愿選擇這門課程。

《專業(yè)英語與文獻檢索》被認為是很適合培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題、拓展學(xué)術(shù)視野的一門課程，同時該課程內(nèi)容也是學(xué)生今后開展科學(xué)研究的必備“武器”。針對該課程教學(xué)實踐中普遍存在的問題，圍繞知識傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)兩大教學(xué)目標，對我校材料類專業(yè)《專業(yè)英語與文獻檢索》的課堂教學(xué)進行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革。

二、教學(xué)改革的思路和對策

材料類專業(yè)《專業(yè)英語與文獻檢索》課程的教學(xué)要求是使學(xué)生知道專業(yè)英語的特點和科技論文寫作方法，懂得如何獲取與利用中英文文獻，為將來從事材料科學(xué)與工程方面資料的查閱、翻譯和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)課程教學(xué)要求，我們擬在實施課程教學(xué)過程中突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力提高、創(chuàng)新意識和基本學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對課程教學(xué)中存在專業(yè)英語內(nèi)容與文獻檢索內(nèi)容相關(guān)性不大、學(xué)生中英文專業(yè)詞匯聯(lián)系困難、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等問題，本文擬以科技文獻為主線，通過合理的教學(xué)設(shè)計使專業(yè)英文教學(xué)內(nèi)容和文獻檢索教學(xué)內(nèi)容有機融為一體，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿于該課程的教學(xué)，較好地實現(xiàn)知識傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)的兩大教學(xué)目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以解決問題、完成任務(wù)為主要目的的互動教學(xué)，學(xué)生在探究過程中一直處于學(xué)習(xí)效率較高的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可較好解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高、效果不佳等問題。

課程的教學(xué)可以科技文獻為主線來組織，主要內(nèi)容包括中英文文獻的檢索、閱讀、寫作、展示和交流。由于課時的限制，將專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容主要聚焦在材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、部分學(xué)科前沿；文獻檢索的教學(xué)內(nèi)容為五大類常用文獻的檢索途徑和方法；科技論文閱讀與寫作的教學(xué)內(nèi)容為中英文科技論文閱讀與寫作的基本方法和技巧。根據(jù)教學(xué)需要，可將上述教學(xué)內(nèi)容分為幾個專題來進行。我們提出將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿于《專業(yè)英語與文獻檢索》整門課程和各個專題的教學(xué)，形成一門課程教學(xué)是一個大任務(wù)、各個專題內(nèi)容教學(xué)是由大任務(wù)分解而來的一系列小任務(wù)。同時，還需對教學(xué)內(nèi)容的授課次序進行調(diào)整，使其適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

根據(jù)課程內(nèi)容，以寫作一篇文獻綜述并展示與交流相關(guān)內(nèi)容作為本課程的一個大任務(wù)，學(xué)生可從教師給出的5—8個研究方向中任選一個。文獻綜述的寫作包含了專業(yè)英語的閱讀與寫作、文獻資料的閱讀及檢索和科技論文的寫作等課程內(nèi)容。為進一步全面考察學(xué)生專業(yè)英語的聽、說和寫能力，每一位學(xué)生需在課程結(jié)束前用英文做文獻綜述論文內(nèi)容的展示，并用英語與教師及其他學(xué)生在課堂上交流相關(guān)內(nèi)容。因此，這個課程的大任務(wù)可以全面考察學(xué)生對課程教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)要求達成情況。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容選擇和專題設(shè)計

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，專題教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)效果密切相關(guān)。合理科學(xué)的設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)內(nèi)容有三大部分組成：專業(yè)英語、文獻檢索、科技論文閱讀與寫作。每一部分教學(xué)內(nèi)容又可分為若干個專題內(nèi)容。

材料科學(xué)基礎(chǔ)和材料工程基礎(chǔ)是材料類專業(yè)英語教學(xué)的基石。但從以往的經(jīng)驗可知，大部分學(xué)生對這些純粹的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣極低、教學(xué)效果不理想。為較好的解決這一問題，我們設(shè)計了材料科學(xué)基礎(chǔ)專題和材料工程基礎(chǔ)專題加上部分學(xué)科前沿專題的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。其中，學(xué)科前沿專題可與本科學(xué)生導(dǎo)師的研究方向及大學(xué)四年級的本科畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)以致用的原則，專業(yè)英語的教學(xué)主要圍繞材料的制備方法與工藝、微觀結(jié)構(gòu)表征、物理和化學(xué)性能評價、微觀結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系展開。這樣處理可望較好解決學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語效果不理想的問題，因為絕大部分的材料類論文（文獻）和學(xué)生需完成的大任務(wù)文獻綜述都按這個模式書寫。此外，在多個環(huán)節(jié)反復(fù)使用這些專業(yè)英語詞匯、語法和表達方式，從學(xué)習(xí)者的心理和實踐層面都可收到較好的學(xué)習(xí)效果。

文獻檢索方法是這門課程教學(xué)的另外一個重點。文獻檢索操作對絕大部分本科學(xué)生來說都是比較簡單的，在教學(xué)中可以簡化教學(xué)。文獻檢索的目的是檢索者高效地找到所需要的文獻資料，這對初學(xué)者來說難度比較大。我們選擇以圖書、期刊、文摘、Internet信息和特種文獻等五大類常用文獻庫為例，針對每個文獻庫的檢索詞匯和檢索方法進行教學(xué)和訓(xùn)練。為此，在文獻檢索教學(xué)中設(shè)計了中文圖書和期刊檢索、中文文摘和Internet信息、中文特種文獻、英文圖書和期刊檢索、英文文摘和Internet信息、英文特種文獻等六個專題?？偟膩碚f，專業(yè)英語學(xué)習(xí)和文獻檢索的最終目的就是高效、全面的使用文獻。文獻的檢索和使用離不開文獻的閱讀和寫作。在科技論文閱讀與寫作部分，我們將這一部分的教學(xué)內(nèi)容單獨列為一個專題進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計與實踐

根據(jù)教學(xué)改革思路與對策，我們以寫作一篇文獻綜述并展示與交流相關(guān)內(nèi)容作為本課程的一個大任務(wù)。在第一次授課時，就將我們的授課方式、考核方式和課程考核大任務(wù)等內(nèi)容全部告知學(xué)生，使學(xué)生逐漸了解、知道、適應(yīng)、喜愛課堂教學(xué)方法的改革。為適應(yīng)對課程實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，我們以科技文獻為主線選擇教學(xué)內(nèi)容和專題，將各個專題教學(xué)的次序調(diào)整為：科技論文閱讀與寫作、中文圖書和期刊檢索、中文文摘和Internet信息、中文特種文獻、材料科學(xué)基礎(chǔ)英語、材料工程基礎(chǔ)英語、學(xué)科前沿英語、英文圖書和期刊檢索、英文文摘和Internet信息、英文特種文獻。這個授課順序與傳統(tǒng)的教學(xué)順序完全不同，但對實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法帶來極大的方便。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐中，我們始終堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線、以教學(xué)要求的達成為目標來組織實施教學(xué)。對每一個專題的教學(xué)，我們都采用了創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、提出方案、完成任務(wù)、總結(jié)升華等教學(xué)流程。從學(xué)生的角度來看，相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)流程為激發(fā)興趣、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)反思。教師就像是導(dǎo)演，學(xué)生就像是演員，演員需要通過自主學(xué)習(xí)的方式完成導(dǎo)演設(shè)定的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)演和演員的共同努力下實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，教師承擔學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題過程中的即時指導(dǎo)和答疑工作，對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進行全面和科學(xué)評價。

在科技論文閱讀與寫作教學(xué)中，我們以大量材料學(xué)科前沿的中文和英文文獻為例，供教師與學(xué)生探討各類科技論文的閱讀方法和寫作技巧。同時，教學(xué)中注重學(xué)生對材料學(xué)科專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，可為后續(xù)文獻檢索和專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在中文文獻檢索教學(xué)中，文獻檢索的方法對學(xué)生來說是比較簡單、易學(xué)，但文獻檢索過程中的檢索詞選擇和應(yīng)用是決定文獻檢索是否高效、結(jié)果是否全面的關(guān)鍵。因此，該部分教學(xué)重點是讓學(xué)生在不斷的文獻檢索和閱讀中學(xué)習(xí)和掌握材料學(xué)科中文專業(yè)術(shù)語，并關(guān)注中文文獻中的英文標題和摘要。學(xué)生須在課后時間檢索并閱讀大量的文獻，這可為后續(xù)的專業(yè)英語和英文文獻檢索教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在專業(yè)英語的教學(xué)中，我們以英文文獻為載體，對材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)和學(xué)科前沿等內(nèi)容進行教與學(xué)。英文文獻選取是否合適是影響專業(yè)英語教學(xué)效果的重要影響因素之一。我們具體的做法是圍繞大任務(wù)給出的5—8個研究方向，先選擇經(jīng)典的文獻為課堂教學(xué)內(nèi)容，然后針對文獻的內(nèi)容與學(xué)生展開專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。在此教與學(xué)過程中，學(xué)生需掌握大量關(guān)于英文的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯和專業(yè)表達方式，為下一步的英文文獻檢索教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在檢索英文文獻時已經(jīng)有較好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，可方便找到所需的英文文獻。在檢索和閱讀英文文獻時可進一步提升對專業(yè)英語讀和譯的能力。針對聽、說和寫的能力，專門設(shè)置了關(guān)于文獻中各個研究方向內(nèi)容的師生間、學(xué)生間的課堂展示和交流。

通過上述的教學(xué)設(shè)計和實踐，我們將《專業(yè)英語與文獻檢索》課程中的科技論文閱讀與寫作、文獻檢索和專業(yè)英語教學(xué)在形式和內(nèi)容上都有機結(jié)合起來。為全面達成本課程的教學(xué)目標，我們將課程的考核從以往考核學(xué)生理論知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥己藢W(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)為主的評價方式。課程考核成績構(gòu)成調(diào)整為出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)（各個小任務(wù)）、文獻翻譯、文獻綜述寫作、文獻綜述內(nèi)容的課堂展示和師生交流、學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。根據(jù)課程的考核要求和方式，采取了全過程考核模式，使得考核結(jié)果真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。

五、教學(xué)改革效果

在我們的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐中，學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W(xué)習(xí)，教師從自導(dǎo)自演的演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，學(xué)生不僅對課程知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的興趣，而且在學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和能力、表達能力、團隊合作精神、基本學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)方面得到了較大的訓(xùn)練和提高。課程結(jié)束后，學(xué)生文獻檢索、閱讀和翻譯、科技論文的寫作的能力得到了顯著進步。例如：2014級本科生陳子沖以第一作者身份將該課程期末作業(yè)（課程大任務(wù)）的文獻綜述論文（題目：鋰硫電池硫正極材料研究進展）發(fā)表在EI收錄的學(xué)術(shù)期刊《材料導(dǎo)報》。其實每年約有10%本科學(xué)生撰寫的文獻綜述達到正式發(fā)表要求。由于本課程改革項目課題經(jīng)費有限，不能資助更多的學(xué)生正式發(fā)表撰寫的文獻綜述。

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