李陽陽 張丹 馮婕 焦李成 緱水平 尚榮華

摘要：針對新工科背景下智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題，提出以競賽引導(dǎo)創(chuàng)新和本碩博銜接與協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合西安電子科技大學(xué)的電子信息特色，歷時三十年的砥礪前行，提升了研究型人才的工程素質(zhì)，適應(yīng)了信息智能化發(fā)展的需求，打造了“智能+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)有機結(jié)合的新工科人才培養(yǎng)模式，并在此培養(yǎng)體系下涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，畢業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外的就業(yè)口碑很好。

關(guān)鍵詞：新工科；信息智能化；尖端人才；智能科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0029-02

一、引言

人工智能（AI）在經(jīng)歷了60年的發(fā)展之后終于從嬰兒發(fā)育成幼兒，開始顯現(xiàn)出自身遠大的發(fā)展前景。對于公眾，可能是在AlphaGo[1]橫空出世以及人工智能2.0[2]等熱詞出現(xiàn)后才高度關(guān)注“人工智能”[3]的，為此，各國紛紛出臺相關(guān)政策，搶抓人工智能時代的主導(dǎo)權(quán)。人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惖纳鐣睿淖兪澜?，那么如何培養(yǎng)具有人工智能領(lǐng)域的優(yōu)秀人才更是重中之重。根據(jù)國家對高等教育改革發(fā)展部署：全面實現(xiàn)教學(xué)2.0，并向教學(xué)3.0邁進，培養(yǎng)適于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新人才。

二、國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

通過教學(xué)實踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升研究型人才的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)信息智能化發(fā)展的需求，打造了“智能+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)有機結(jié)合的新工科人才培養(yǎng)模式。

1.“以學(xué)生志趣為導(dǎo)向，以‘互聯(lián)網(wǎng)+教育為手段”的培養(yǎng)理念。做到“一個中心”、“兩個結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，把理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，實踐教學(xué)與科研相結(jié)合，逐漸形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.“三個一流”的教學(xué)理念。一流的科研成果為本科教學(xué)服務(wù)的理念，一流的設(shè)備服務(wù)為本科實踐教學(xué)的理念，一流的學(xué)生早接觸科學(xué)前沿的理念。

3.提高“四個能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。注重學(xué)生在實踐中主動獲取知識的能力、分析解決實際問題的能力、初步的創(chuàng)新能力和基本的工程組織管理能力。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促使學(xué)生盡早適應(yīng)時代、服務(wù)社會、創(chuàng)造未來。

4.“智能+電子信息”特色的課程體系。依托電子信息技術(shù)與計算機的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合在計算智能、機器學(xué)習(xí)以及智能信息處理領(lǐng)域國際領(lǐng)先的科學(xué)研究和本科生培養(yǎng)經(jīng)驗，形成具有鮮明特色的“智能+電子信息”新工科培養(yǎng)體系。

5.實施分層培養(yǎng)，構(gòu)建本、碩、博一體化協(xié)同培養(yǎng)的建設(shè)路線。對于學(xué)習(xí)能力強的本科生，可以修習(xí)高層次的課程，為本科生參與高水平科學(xué)研究提供支持，也為學(xué)生進入研究生階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的科研基礎(chǔ)，推進建立以“智能+信息處理”為特色的本、碩、博一體化的培養(yǎng)體系。

三、實驗教學(xué)中心建設(shè)

實驗教學(xué)中心的培養(yǎng)模式是以學(xué)生為中心的個性化、研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)創(chuàng)新和國際視野的人才培養(yǎng)，以解決問題貫通知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，理論知識與實踐完全融合，科技前沿與教學(xué)融合，一對一、多對一網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)適于創(chuàng)新與“互聯(lián)網(wǎng)+”的生產(chǎn)需求。

1.建立以“智能+信息處理”為特色的新工科實驗培養(yǎng)體系。我們以培養(yǎng)一流國際化人才為目的，以IT領(lǐng)域人才需求為指導(dǎo)，以分層次的人才培養(yǎng)為策略，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實驗資源共享開放為基礎(chǔ)，以實驗教學(xué)改革為核心，建立以“智能+信息處理”為實驗特色的分層培養(yǎng)體系。實驗課程向不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開放，如學(xué)習(xí)能力強的本科生，可以修習(xí)高層次的實驗課程，為本科生參與高水平科學(xué)研究提供支持。

2.產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，項目推動實驗內(nèi)容更新，打造精品實驗課程和系列教材。工程教育已經(jīng)成為國家競爭力的重要來源，加快發(fā)展新興工科專業(yè)，更新實驗課程體系建設(shè)的基本思路：以富含創(chuàng)新意識的實驗教學(xué)體系為指導(dǎo)思想，建設(shè)具有智能信息處理特色的專業(yè)實驗實踐體系，未來要用未知的技術(shù)解決未知的事務(wù)。一方面要專和精，另一方面要綜合和交叉。實驗課程體系依托電子信息技術(shù)與計算機的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合計算智能、機器學(xué)習(xí)及智能信息處理領(lǐng)域國際領(lǐng)先的科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，著眼于體現(xiàn)專業(yè)特色的智能信息處理實踐培養(yǎng)，按照基礎(chǔ)、實踐、研究三大類設(shè)置實驗課程，設(shè)立智能學(xué)科研究型實驗課程，通過聘請本?；蛲庑＜襾碇v述該學(xué)科的新工程實踐動態(tài)，一方面可以拓寬知識面，感受大師的風(fēng)采；另一方面可以作為一個科研實踐平臺，促使師生相互交流，加深學(xué)生對知識的理解，使其有機會、有興趣直接參與授課教師的科研項目或獨立申請創(chuàng)新性實驗，為參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、“挑戰(zhàn)杯”、電子競賽等打下良好的工程實踐基礎(chǔ)。同時，也為學(xué)生進入研究生階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的科研基礎(chǔ)。以智能感知與圖像理解領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)和師資力量為支撐，以國家一級教學(xué)精品課程為基礎(chǔ)，不斷促進教材編著和實驗內(nèi)容的更新，鼓勵教師申請實驗教材立項。

3.科研融入與促進教學(xué)，打造創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。以承擔(dān)國家重大科研項目為支撐，吸引本科生接觸高層次的科研工作，以科研團隊教師組成指導(dǎo)小組對學(xué)生的科研活動進行指導(dǎo)。充分利用現(xiàn)階段已有的科研成果基礎(chǔ)，在科研教師的參與下，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力為目的，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。通過將高水平的科研內(nèi)容融入各類大學(xué)生競賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等各個實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)拔尖人才。以科研興趣小組、暑期學(xué)校等多種形式廣泛開展實驗實踐和科研訓(xùn)練，確保對學(xué)生的分類培養(yǎng)和大面積成才，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，理論結(jié)合實踐，對智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域得以充分認(rèn)識和加深理解。

4.提升國際視野，建設(shè)國際化實驗教學(xué)隊伍。利用國家、教育部和學(xué)校的人才引進政策，加強優(yōu)秀創(chuàng)新團隊建設(shè)，建立具有國際視野的高學(xué)歷、高水平的實驗教師隊伍。本校實施的華山學(xué)者項目為引進大量海外優(yōu)秀人才提供了保障，強化本科生進行國際交流和訪問，以科研項目為依托，以國家留學(xué)政策為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生赴國外一流高?；驒C構(gòu)進行課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，赴國際組織、企業(yè)、實驗室進行實習(xí)。

四、結(jié)語

堅持“一個中心”、“兩個結(jié)合”。堅持以學(xué)生為中心的理念，著力推進教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。把互聯(lián)網(wǎng)和教育實踐相結(jié)合，實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，線上學(xué)，線下教，逐漸形成“網(wǎng)上來、云里去”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立了一套獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]D Silver，J Schrittwieser，K Simonyan，et al.Mastering the game of Go without human knowledge [J].Nature，2017，550（7676）：354-359.

[2]徐貴寶.擁抱人工智能2.0新時代[J].中國人工智能學(xué)會通訊，2017，7（5）：50-56.

[3]焦李成，劉芳，緱水平，等.智能數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2006.