吳錦渝

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的教學(xué)資源。讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)助力，豐富知識的輸出途徑，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)單一枯燥的看法，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，而學(xué)生的思維則主要以直觀形象為主。信息技術(shù)就是連接學(xué)生與數(shù)學(xué)的紐帶，它通過圖畫、聲音、視頻的優(yōu)勢，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的內(nèi)容，縮短學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開啟學(xué)生的思維閘門

小學(xué)生由于心理發(fā)展的特點，決定他們對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。信息技術(shù)正好滿足學(xué)生的這一心理需求。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，不僅是時代發(fā)展的產(chǎn)物，更是學(xué)生心理發(fā)展的需求。在教學(xué)時教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究、聯(lián)想。

如教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，教師可以運(yùn)用多媒體先為學(xué)生動態(tài)演示“平行四邊形圖形的拼割”過程。畫面上一個平行四邊形沿著它的一條高線剪下一個三角形，拖動鼠標(biāo)，把三角形移動到另一側(cè)，與之正好可以拼成一個長方形。通過這樣動態(tài)的演示，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還啟發(fā)學(xué)生想：平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化為什么圖形的面積？經(jīng)過這一提示，學(xué)生想到把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積進(jìn)行推導(dǎo)。于是經(jīng)過動手操作，他們順利地完成了公式的推導(dǎo)過程，得出平行四邊形的面積。

這樣通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了課堂教學(xué)，還把課本靜止的數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)圖形動態(tài)地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生全新的體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，是一個不可分割的整體。數(shù)學(xué)中很多概念、公式或定律都是從大量的生活實例中提煉、概括、總結(jié)出來的。而大量的生活實物若沒有信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)，單靠教師的口頭講解，學(xué)生很難理解，并且他們也不能“親眼目睹”提煉的過程。但如果能運(yùn)用信息技術(shù)就不同了，它強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜尋功能不僅可以為學(xué)生播放大量的生活圖畫，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，還能為學(xué)生動態(tài)演示由實例到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓他們對知識的認(rèn)識從感性上升到理性。

如在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)“長方體”一課時，教師可以先為學(xué)生出示生活中各種各樣長方體的圖畫：字典、文具盒、箱子等。豐富的圖畫內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對長方體的關(guān)注和思考。接著教師點擊鼠標(biāo)，讓這些生活圖畫褪去生活外衣，只留下長方體的數(shù)學(xué)圖形，并且教師還可以把它前面的面和后面的面單獨(dú)拖出來，疊放在一起，學(xué)生明顯地看到兩個面重合在一起。這樣他們就清楚地認(rèn)識到長方體的對面完全相同。運(yùn)用這種方法還讓學(xué)生總結(jié)出長方體的其他性質(zhì)。就這樣借助于信息技術(shù)，學(xué)生對長方體的特征有了深刻的認(rèn)識。這樣更容易集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)化抽象為直觀

信息技術(shù)憑借其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以把事物隱形的、學(xué)生看不到的知識形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解知識，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生直觀的效應(yīng)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到解決問題的突破口，順利地完成教學(xué)內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)“展開與折疊”一課時，學(xué)生由于思維限制，對于抽象的立體圖形的展開圖想象不到，阻礙他們對數(shù)學(xué)知識的理解。由此，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生生動演示這一過程。如為學(xué)生演示正方體的十一種平面展開圖，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，深化對知識的理解。通過信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，降低學(xué)習(xí)的難度，幫助他們尋求解決問題的方法，有效地推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。

四、運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂容量

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，除了給學(xué)生留下圖文并茂的深刻的印象外，還可以增大數(shù)學(xué)教學(xué)容量，豐富學(xué)生的見識，開闊他們的視野，拓展他們的解題思路，從而提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用的教學(xué)資源只有粉筆和黑板，教學(xué)資源的限制也縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的范圍，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。但信息技術(shù)憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，可以突破時間和空間的限制，為學(xué)生搜尋出適合他們學(xué)習(xí)的各種類型的練習(xí)題，教師只要提前下載好，等到上課的時候就可以直接為學(xué)生展示。超大的容量讓學(xué)生可以盡情地暢游在數(shù)學(xué)的海洋里。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、簡單化，還可以為學(xué)生提供更多教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴