馬慧聰

摘 要：在教育綜合改革的背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域的方向都必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這個(gè)基本導(dǎo)向，在班級(jí)管理中，小組合作管理方式是教育改革積極倡導(dǎo)的方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主管理、群體研討、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)管理方式。在小組合作過(guò)程中，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，提高學(xué)生自主探索能力，并且使學(xué)生在“德、智、體、美”方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；責(zé)任感；自主學(xué)習(xí)；獎(jiǎng)勵(lì)制度

作為一名年輕的班主任，對(duì)于班級(jí)的管理需要慢慢探索。起初，在班級(jí)中的管理，并沒(méi)有進(jìn)行小組管理，但是對(duì)比其他小組管理的班級(jí)，自己班級(jí)的問(wèn)題就較多地表現(xiàn)出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)是教育綜合改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。利用小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將有利于班級(jí)的管理與建設(shè)。

利用小組模式來(lái)管理班級(jí)，讓學(xué)生通過(guò)小組成員之間的相互幫助、合作，感受到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也大大減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)。

一、科學(xué)地組合小組，使小組實(shí)力平均，1～2個(gè)月后重新組合，明確任務(wù)

公正、公平地劃分小組是組成小組的前提。目的是給小組合作建立一個(gè)公平、民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在劃分小組的時(shí)候，要仔細(xì)考量小組內(nèi)部人員的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭背景、守紀(jì)狀況、思維能力和表達(dá)能力等等。每個(gè)小組組成的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每學(xué)期至少要更換1～2次小組。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的合作積極性和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。高效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的提高，所以在小組中要盡量做到分工細(xì)致明確，人人有角色，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。在一個(gè)小組中，一般可以分為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，英語(yǔ)組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)，作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)等，確保人人有事干，事事有人干。在一個(gè)小組中，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，分配不同的職位，確保每一位組員都有一份職責(zé)在里面，同學(xué)之間共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短為了本組的預(yù)定目標(biāo)而奮斗。

二、小組的量化管理，考查方面要做到“廣”和“細(xì)”

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！狈纸M過(guò)后，要通過(guò)小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。在這方面，小組的量化管理至關(guān)重要，也就是要建立有序合理的合作常規(guī)。在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、日常行為習(xí)慣和衛(wèi)生這四大方面制訂嚴(yán)格的班規(guī)、考查制度，達(dá)到要求的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到的小組要扣分。在學(xué)習(xí)這一方面，加分的機(jī)會(huì)有很多。在語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科上，每天都會(huì)有一定的聽(tīng)寫(xiě)、背誦和默寫(xiě)等，小組考核就可以充分把它們包括在里面，在每天的小測(cè)中，拿滿分的可以加分，但是沒(méi)有達(dá)到要求的同學(xué)要扣分。在作業(yè)上，作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真或受到老師表?yè)P(yáng)的，均可加分。在每一次考試中，例如期中、期末考試，獲得進(jìn)步的學(xué)生，均可獲得加分。在紀(jì)律上，小組考核也發(fā)揮著重要的作用。課堂上，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持本組的紀(jì)律，每節(jié)課都會(huì)有紀(jì)律分，或者每次老師維持紀(jì)律時(shí)，最快安靜下來(lái)坐好的小組，都可以加分；相反，小組紀(jì)律差，小組中有悄悄說(shuō)話的，每一次都可以讓小組減分，當(dāng)小組的負(fù)分達(dá)到一定程度時(shí)，班級(jí)要對(duì)此小組進(jìn)行相應(yīng)的懲處。

三、要做好及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)

及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)小組的管理有著重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。及時(shí)的反饋可以讓小組快速分享成果，表現(xiàn)好的小組可以受到鼓勵(lì)和激勵(lì)，表現(xiàn)較不滿意的小組，要及時(shí)作出必要的改進(jìn)。在本人的班級(jí)中，共分為7個(gè)小組，每周進(jìn)行比分排名，排名最靠前的小組會(huì)有權(quán)選擇自己的座位，同時(shí)排名前三的小組，班級(jí)會(huì)用班費(fèi)給予他們獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)也要對(duì)在小組中表現(xiàn)出色的個(gè)人進(jìn)行表彰。

在小組管理模式中也存在一些困難和問(wèn)題。比如組與組之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，雖然小組中強(qiáng)調(diào)管理的“細(xì)”，但是有些內(nèi)容不得不承認(rèn)很難進(jìn)行量化管理；有些孩子因?yàn)閭€(gè)人家庭等綜合因素，在小組管理中找不到與同學(xué)相處的方法。

四、德育在小組合作中的積極體現(xiàn)

德育工作是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

總之，在班級(jí)管理中，對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)都是一條漫長(zhǎng)的道路。在教育綜合改革下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“成績(jī)”范圍。而小組合作正是一個(gè)以學(xué)生為主體的鍛煉機(jī)會(huì)，它貫穿于學(xué)校生活的方方面面，在小組中的價(jià)值體現(xiàn)也并非“成績(jī)”而已，它包含了“德、智、體、美”等眾多方面。當(dāng)然在班級(jí)小組合作管理這條長(zhǎng)路上，還需要每位老師的探索；時(shí)代在變，孩子們也在變，這就需要我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)瑋班.主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張作嶺.班級(jí)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

編輯 溫雪蓮