摘 要：在研究中以初中物理教學(xué)為核心，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，促進學(xué)生有效性學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的物理教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；有效性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理教學(xué)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)理論與生活常識，對學(xué)生高層次能力要求并不高，需要教師在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生自覺重視日常生活中常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)求知欲和探索欲，深化記憶和理解，完成物理知識的積累過程。對此，如何在枯燥的物理知識中實現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中物理教學(xué)的重點。在這樣的環(huán)境背景下，探究初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立主動意識

初中階段的學(xué)生正是興趣發(fā)展的重要階段，學(xué)生面對新鮮事物會自覺探索，求知欲較強。而在初中物理教學(xué)中，教師可以利用初中生的這一特點，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。從這一層面上考慮，教師可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

一是利用教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊緊和學(xué)生的實際生活所貼合，加強課堂互動，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上教師通俗易懂、幽默風(fēng)趣的語言，增加學(xué)生對物理課堂的好感，進而保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在蘇教版初中物理教材“聲現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計中，針對第一課時“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以先從學(xué)生的實際生活入手，讓學(xué)生列舉生活中常見的聲音，汽車的鳴笛聲、教師的授課聲、雨點滴落的聲音、打雷聲……多媒體出示教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過“敲桌子”“大聲說話”“吹口哨”等方式發(fā)聲，討論聲音是如何產(chǎn)生的。在“敲桌子”時，在桌面放一個小紙團，觀察小紙團，記錄下發(fā)聲的震動，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音產(chǎn)生和傳播的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是利用實驗的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理主要是依托于實驗進行知識理解。由于中學(xué)生對實驗操作興趣較大，教師可以在實際教學(xué)中，設(shè)計物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，符合學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版初中物理教材“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計兩個小實驗，第一，玩小水珠，將透明膠片放到課本上，用手指在透明膠片上滴一滴水珠，觀察水珠下面的字；第二，用投影儀將細(xì)小燈絲投影在天花板上，讓學(xué)生觀察燈絲“像”和燈絲間的差距。通過這種小實驗的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、豐富學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力

（一）探究性學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，教師可以引入探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究分析中進行思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和歸納能力，這是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進行自主探究，激發(fā)學(xué)生的潛能，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，打開學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在課堂上勇于表達自己的看法和見解，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生思考能力和解決問題的能力。例如，在蘇教版初中物理教材“力的作用是相互的”教學(xué)設(shè)計中，針對“力的三要素”探究，教師先設(shè)問“如何改變力的作用效果”，引導(dǎo)學(xué)生進行“影響塑料尺形變的因素”實驗探究，提出三個連續(xù)性問題：一是怎樣使塑料尺向下彎曲？施力方向如何？二是要使塑料尺產(chǎn)生相同的彎曲，力作用于哪點較為省力？三是如何使塑料尺向下彎曲程度大一些？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，并利用實驗的方式驗證自己的猜想，得到：力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)，即為力的三要素。通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究活動中主動獲取知識，加快對物理知識的理解和消化，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，通過教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，并獲得知識，在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，改變學(xué)生以往的被動式學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)變成積極主動學(xué)習(xí)，提高知識理解程度，形成樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。例如，在蘇教版初中物理教材“歐姆定律”教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生分別進行“探究電流與電壓關(guān)系”和“探究電流與電阻關(guān)系”兩個實驗，學(xué)生通過交流研究的方式，開展演示實驗，并記錄下實驗數(shù)據(jù)。在“探究電流與電壓關(guān)系”實驗中，歸納總結(jié)出：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端電壓成正比；在“探究電流與電阻關(guān)系”實驗中，得到：電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，綜合起來得到歐姆定律。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

為了實現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法之外，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生每天做大量的練習(xí)題，但學(xué)習(xí)效果始終不夠理想，歸根究底就是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對解題方法的總結(jié)不到位。對此，教師要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)歸納的好習(xí)慣，并引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對知識進行反復(fù)揣摩，獲得新的體驗和領(lǐng)悟，進而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師要從學(xué)生興趣愛好入手，提高學(xué)生參與物理教學(xué)活動的主動性，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高層次物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進而提高初中物理教學(xué)的有效性和針對性。

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作者簡介：葉飛（1992—），男，江蘇省常州人，任教于湖塘實驗中學(xué)。

編輯 高 瓊