陳爽

摘 要 外語學(xué)習(xí)有助于提升交際能力，對(duì)外漢語口語教學(xué)中，充分利用對(duì)外漢語教材指導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力提升。課堂上，教師及時(shí)構(gòu)建口語教學(xué)語法體系，創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析對(duì)外漢語口語教學(xué)的特點(diǎn)、對(duì)外漢語口語教學(xué)中語法大綱的構(gòu)建過程等內(nèi)容進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞 對(duì)外漢語 口語教學(xué) 語法大綱 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.040

Abstract Foreign language learning helps to improve communicative competence. In oral teaching of TCFL， we should make full use of TCFL textbooks to guide students， so as to promote students' oral competence. In the classroom， teachers should construct the grammar system of spoken language teaching in time， create a spoken language teaching environment， and further stimulate students' interest in learning. This paper mainly analyses the characteristics of oral Chinese teaching as a foreign language and the process of constructing grammar syllabus in oral Chinese teaching as a foreign language.

Keywords Chinese as a foreign language； oral teaching； grammar syllabus； construction

0 前言

提升對(duì)外漢語教學(xué)能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在口語教學(xué)中，教師給予學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，在教材內(nèi)容的輔助下，學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提高對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)知。[1]以外國留學(xué)生為教育對(duì)象的對(duì)外漢語口語教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言的運(yùn)用能力?？谡Z教學(xué)中，及時(shí)創(chuàng)新教育模式，注重口語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，將口語課程與閱讀課程結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力提升，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)外漢語口語學(xué)習(xí)語法大綱。

1對(duì)外漢語口語教學(xué)的特點(diǎn)

口語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主，幫助學(xué)生及時(shí)掌握大量的外語詞匯，正確理解詞義，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用詞義的基本能力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，關(guān)注生活，靈活的運(yùn)用外語詞匯，提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。[2]在口語教學(xué)中，有效的傳遞信息，幫助學(xué)生可以及時(shí)、正確的表達(dá)個(gè)人思想和內(nèi)在情感，展開有效的口語教學(xué)，主要對(duì)口語教學(xué)語言、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行合理安排，科學(xué)的布置對(duì)外口語訓(xùn)練任務(wù)。了解對(duì)外漢語的語言環(huán)境，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，將多個(gè)語言要素有效結(jié)合起來，使得詞匯向語音、詞組、句子的方向發(fā)展，將詞匯為切入點(diǎn)，及時(shí)把握口語教學(xué)重點(diǎn)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，便于將語音、語法、語用等元素的充分融合，提高口語教學(xué)的效率和質(zhì)量。[3]

2對(duì)外漢語口語教學(xué)中語法大綱的構(gòu)建過程

2.1 詞匯教學(xué)與交際能力培養(yǎng)的關(guān)系

對(duì)外漢語口語教學(xué)教材主要涉及課文、生詞、練習(xí)等多個(gè)模塊的內(nèi)容，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，在生詞練習(xí)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語內(nèi)容的技巧。[4]比如口語教學(xué)中，先掌握生詞，便于進(jìn)一步了解詞匯，幫助學(xué)生及時(shí)掌握口語教學(xué)內(nèi)容，成功構(gòu)建對(duì)外漢語口語教學(xué)語法體系，及時(shí)處理好詞匯教學(xué)與交際能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。詞匯理解的環(huán)節(jié)，積極了解詞匯語言的生動(dòng)性、交際性、語境化，常見的詞匯釋義方法有：直接法、翻譯法、比較法、語境法、對(duì)比法、造詞分析釋義法等，通常在口語教學(xué)環(huán)節(jié)，采取情境法來展示口語教學(xué)的交際性特征，幫助學(xué)生正確的理解生詞和語句含義，提高學(xué)生對(duì)口語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力。教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的口語教學(xué)環(huán)境，利用情境化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，借助語境法鍛煉學(xué)生的交際能力和主觀意識(shí)，同時(shí)也可以借助多媒體，營造口語教學(xué)氛圍，進(jìn)行教學(xué)情境模擬，采用這種方法，提高學(xué)生對(duì)口語教學(xué)內(nèi)容的感悟能力。[5]

2.2 將詞匯處理與口語教學(xué)結(jié)合

對(duì)外漢語課程教學(xué)中，教師要及時(shí)將詞匯處理與口語教學(xué)結(jié)合起來，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。比如對(duì)外漢語口語教學(xué)中，在學(xué)生在“說”的環(huán)境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決交流中的障礙，將口語知識(shí)有效滲透在日常交流中，充分挖掘?qū)W生的潛能。在詞匯講解的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這是創(chuàng)新對(duì)外漢語口語教學(xué)模式的主要途徑，因此要采取有效措施，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將詞匯講解環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)于口語教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。注重語音、語法、語用、文化等關(guān)系的處理，教師不僅要給學(xué)生講解詞匯具有的交際功能，還要以提升整體學(xué)生的綜合能力為主，將詞匯靈活運(yùn)用在交際系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考。

2.3 掌握詞匯教學(xué)重點(diǎn)

（1）口語教學(xué)環(huán)境，及時(shí)把握口語教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于詞匯量較少的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，便于可以快速適應(yīng)新的語言環(huán)境。（2）依據(jù)學(xué)生的交際需求，展開口語表達(dá)訓(xùn)練，有意識(shí)的補(bǔ)充學(xué)生的口語基礎(chǔ)，比如對(duì)于“交通工具”、“飲食文化”、“方位”等方面的詞匯，及時(shí)為學(xué)生提供語言輸入的機(jī)會(huì)，在有限的環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯表達(dá)意思。（3）積累詞匯量，對(duì)于一些語氣詞、套詞、嘆詞等詞匯，積極研究這些詞匯在口語教學(xué)中的滲透策略，幫助學(xué)生通過運(yùn)用合適的詞匯，正確的進(jìn)行句子表述，與此同時(shí)，掌握了轉(zhuǎn)述、拒絕、求助等方面詞匯的表述技巧，深化學(xué)生對(duì)口語的表達(dá)能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)意思，滿足個(gè)人的口語需求，采用形象、生動(dòng)的形式，給學(xué)生講解相應(yīng)的詞匯內(nèi)容，使得口語教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生生活。

2.4 語法體系構(gòu)建策略

2.4.1 調(diào)整口語教學(xué)內(nèi)容

（1）口語教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)構(gòu)建口語教學(xué)語法體系，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的及時(shí)更新。（2）引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)內(nèi)心想法，口語教學(xué)教材不僅要滿足學(xué)生實(shí)際，還要具有一定的創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，因此需及時(shí)調(diào)整口語教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)展開相應(yīng)的口語教學(xué)活動(dòng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生的環(huán)節(jié)，采用生動(dòng)、幽默的語言，給予學(xué)生指導(dǎo)，重點(diǎn)講解詞匯方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。（4）教材難度要適當(dāng)：口語教學(xué)中的詞匯不能太深?yuàn)W，促進(jìn)學(xué)生的有效理解，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握口語教學(xué)內(nèi)容，并提高對(duì)口語教學(xué)教材的認(rèn)知水平。[6]口語教學(xué)教材要貼近現(xiàn)實(shí)，選擇學(xué)生喜歡的口語教材內(nèi)容，及時(shí)樹立正確的口語教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)意識(shí)，及時(shí)選用與學(xué)生實(shí)際有關(guān)的口語教學(xué)題材，并適當(dāng)增加國籍、音樂、宗教等方面的知識(shí)。

2.4.2 優(yōu)化語法大綱

對(duì)外漢語口語教學(xué)大綱主要有《對(duì)外漢語教學(xué)語法大綱》、《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和語法等級(jí)大綱》、《外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》，對(duì)口語教學(xué)語法大綱體系有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)外漢語口語教學(xué)語法大綱體系研究，及時(shí)明確語法點(diǎn)，充分把握語法注釋、語法練習(xí)等知識(shí)。（1）加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新中，采用任務(wù)教學(xué)法，將口語教學(xué)內(nèi)容分為任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段這三個(gè)過程，在任務(wù)前階段，只需要做好準(zhǔn)備工作，由老師負(fù)責(zé)任務(wù)前階段的組織任務(wù)，及時(shí)明確相應(yīng)的語法點(diǎn)和詞匯。合理布置教學(xué)任務(wù)，科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格控制口語教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充口語教學(xué)中的不足。（2）情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用：及時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語教學(xué)情境，將口語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)合起來，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情境模擬，將口語教學(xué)分為生詞、語法、課文情境這三個(gè)類型，分別進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)。（3）互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)外漢語口語語法教學(xué)中，采取互動(dòng)方式，促進(jìn)師生間的和諧交流，教師充分發(fā)揮出導(dǎo)師的作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)方式創(chuàng)新，及時(shí)采用互動(dòng)方式，展開有效的口語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2.4.3 注意事項(xiàng)

口語教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，采用合適方法，提升外漢語口語語法、詞匯等的教學(xué)效率，注重教學(xué)方法創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，展開有效的口語訓(xùn)練，加強(qiáng)語法練習(xí)，在濃厚的口語交際環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口語教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的真實(shí)感受。注重口語教學(xué)效果評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)口語教學(xué)效果及時(shí)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主，課堂教育中，注重自身的儀表儀容，也就是在口語教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要正確把握評(píng)價(jià)語言和語言技巧，注意評(píng)價(jià)的火候，進(jìn)一步增進(jìn)師生間關(guān)系。學(xué)生真實(shí)的感受到教師的良心用苦，給予學(xué)生善意、正確的指導(dǎo)，減少學(xué)生的逆反心理，批評(píng)學(xué)生時(shí)注意場合和方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)作出科學(xué)評(píng)價(jià)。

2.4.4 口語教學(xué)案例分析

對(duì)外口語教學(xué)中，以處理生詞為主，采用演講法，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握生詞的發(fā)音、意思、運(yùn)用，采用聽、說、講等形式，及時(shí)把握口語教學(xué)重點(diǎn)。日常教學(xué)中，加強(qiáng)口語、對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力及交際能力，采取句型展示法，同時(shí)將句型展示法與交際訓(xùn)練法結(jié)合起來，以有效的交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握口語教學(xué)內(nèi)容，快速掌握對(duì)外漢語口語交際內(nèi)容。及時(shí)處理生詞，加強(qiáng)語法訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句，將更多精力投入在詞匯的練習(xí)上?？谡Z訓(xùn)練作為口語教學(xué)的核心，及時(shí)優(yōu)化語言環(huán)境，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，采用新型方式，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生快速的完成口語訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生熟練的掌握語法運(yùn)用技術(shù)，借助多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)，開展對(duì)外漢語口語交際活動(dòng)，采取情景對(duì)話形式，學(xué)生積極進(jìn)行角色扮演，在特定的情境中表達(dá)自己思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)束語

對(duì)外漢語口語教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重口語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，將口語課程與閱讀課程結(jié)合起來，成功構(gòu)建對(duì)外漢語口語教學(xué)語法體系，提高學(xué)生對(duì)口語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力。幫助學(xué)生正確的理解生詞和語句含義，及時(shí)樹立正確的口語教學(xué)觀念，明確相應(yīng)的語法點(diǎn)和詞匯，在濃厚的口語交際環(huán)境中，加強(qiáng)語法練習(xí)，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，以處理生詞為主，及時(shí)把握口語教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化語言環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。

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