摘 要：在初中課堂中音樂教育的作用與價值無可取代，在素質(zhì)教育中音樂教育不僅是一項技能、一門學(xué)科，同時更是傳播美育的途徑，而民族音樂則在音樂教育中有著不可估量的地位。我國是一個多民族的國家，又有著悠長久遠(yuǎn)的文化歷史，因而大量豐富的優(yōu)秀民族音樂作品值得我們?nèi)チ私馀c學(xué)習(xí)。因此從《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，在課堂教學(xué)中弘揚我國民族音樂文化，學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀音樂作品顯得尤為重要。以上海市滬少版初中音樂教材作為切入點，從民族音樂的文化內(nèi)涵、民族音樂融入教學(xué)的作用、對初中音樂六、七年級教材的分析以及在課堂教學(xué)中存在的一些問題四個方面對民族音樂在初中音樂教材中的應(yīng)用展開具體的分析研究，以此來初探民族音樂在初中課堂教學(xué)中的重要性，從而進(jìn)一步感受、理解民族音樂文化的魅力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；民族音樂；教材分析

一、民族音樂的文化內(nèi)涵

中國的民族音樂作品所覆蓋的范圍極其廣泛，既包括民族歌曲、民族器樂曲、歌舞音樂、戲曲音樂、傳統(tǒng)宮廷音樂等音樂作品，也包括由近、現(xiàn)代以及當(dāng)代中國音樂家受到西方音樂影響所創(chuàng)作的歌曲、器樂曲、交響曲等音樂作品。正因為有著如此諸多優(yōu)秀的音樂作品，因而在音樂課堂中展開民族音樂教學(xué)對于我國民族音樂文化的傳承和發(fā)展有著意義深遠(yuǎn)的作用。我國的民族音樂無論從技術(shù)含量還是文化內(nèi)涵來看都是世界音樂曲庫中的精華所在，對于這些音樂的傳承與發(fā)展，我們作為音樂教師任重而道遠(yuǎn)。正如廖乃雄教授所說：“音樂是這樣一種最具有民族性，同時最具世界性的藝術(shù)，它充滿著鮮明的民族特點與獨特風(fēng)格，讓人一聽就能判斷它的民族與文化根源?？墒撬鼌s不需要翻譯，就能為全世界人民最廣泛地理解和欣賞。正是因音樂有著這種藝術(shù)的特性，而不同于其他藝術(shù)?！?/p>

二、民族音樂文化融入教學(xué)的作用

“音樂既是一種藝術(shù)也是一種文化，任何民族音樂都深刻蘊含著該民族的涵養(yǎng)與精神，因此，一個民族的音樂不僅是這個民族的生命力和創(chuàng)造力的源泉，更是這個民族得以生存和發(fā)展的精神家園，民族音樂的文化價值是民族音樂所特有的精神財富。”在初中音樂教學(xué)中開展民族音樂文化學(xué)習(xí)既可以提升學(xué)生的民族審美情感，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的渴求，從而提高學(xué)生創(chuàng)造美的動力，以及提升學(xué)生的審美技能。運用課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法和各種創(chuàng)新合作的教學(xué)形式，把我國民族音樂中的民歌、器樂、戲曲以及技能等知識教授給學(xué)生，使他們對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族音樂文化有著更為深刻的認(rèn)識。通過民族音樂欣賞教學(xué)提高學(xué)生對音樂的興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的動機(jī)，運用諸多的教學(xué)模式與方法提升學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的能力。在積極發(fā)揮以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，讓他們主動參加民族音樂實踐活動并且能夠參與表演創(chuàng)作，享受民族音樂帶來的快樂和體驗，在啟發(fā)學(xué)生感受民族音樂魅力的過程中，提高他們感受民族音樂的能力。

三、民族音樂在初中音樂教材中的運用

本文對上海市九年義務(wù)教育課本初中音樂六、七年級教材中民族音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)詳盡的分析，對這兩個年級的歌唱、欣賞、器樂三種類型的民族音樂進(jìn)行了歸納與總結(jié)。

六年級第一學(xué)期共分為六課，共有樂曲34首，其中我國民族音樂曲目詳見表格：

從表格可以看出，民族音樂主要集中在第一課和第五課，第一課涉及新疆、內(nèi)蒙古、朝鮮族、彝族和藏族各個少數(shù)民族不同的音樂旋律、節(jié)奏以及各個地區(qū)的音樂表現(xiàn)形式。第五課主要弘揚我國著名的民族樂器二胡和琵琶所演奏的音樂作品。

六年級第二學(xué)期共分為六課，共有樂曲34首，其中我國民族音樂曲目詳見表格：

從表格可以看出民族音樂主要集中在第一課、第三課和第五課，第一課涉及了四川、陜北、江蘇、安徽、河北等不同地域的民俗風(fēng)貌地方音樂。第三課涉及我國地方語言豐富、歌曲風(fēng)格濃郁的傳統(tǒng)民間音樂。第五課涉及我國的歷史革命歌曲、樂曲以及常見的民族樂器。

七年級第一學(xué)期共分為六課，共有樂曲34首，其中我國民族音樂曲目詳見表格：

從表格可以看出民族音樂主要集中在第一課和第五課，第一課主要學(xué)習(xí)了解中國地方戲曲，如昆區(qū)、京劇、滬劇和越劇，以及鼓、鑼、鈸等民族打擊樂器。第五課主要了解和感受中國鋼琴曲的發(fā)展與創(chuàng)新。

七年級第二學(xué)期共分為六課，共有樂曲35首，其中我國民族音樂曲目詳見表格：

從表格可以看出民族音樂主要集中在第一課和第五課，第一課主要了解中國傳統(tǒng)節(jié)慶日時產(chǎn)生的傳統(tǒng)音樂，例如廣東音樂、江南絲竹音樂的特點、傳統(tǒng)打擊吹奏樂器的特征。第五課主要了解中華人民共和國成立以來我國音樂家創(chuàng)作的音樂作品，例如民族管弦樂、小提琴協(xié)奏曲、琵琶協(xié)奏曲和器樂演奏曲。

從以上幾個階段的教材內(nèi)容分析可以看出，在初中六、七年級音樂教材中我國民族音樂所包含的內(nèi)容較豐富，涉及的地區(qū)和少數(shù)民族較全面，介紹的民族樂器種類不是特別多，教材所呈現(xiàn)的知識覆蓋和難易程度比較適合這兩個年級的學(xué)生心理發(fā)展特點。

四、民族音樂在初中音樂課堂中存在的問題

盡管民族音樂作為初中音樂教材內(nèi)容中尤為重要的一部分，但是由于民族音樂的多樣性、豐富性以及地域性，在教材編寫以及實際教學(xué)中也會存在一些問題。

（一）教材編寫的問題

音樂教材是音樂課程內(nèi)容的直接的物質(zhì)載體！隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教材更新速度遲緩，從第三章對初中音樂教材中民族音樂的分析中我們可以看出教材編寫內(nèi)容不全面，大部分選自有代表性、耳熟能詳?shù)囊魳纷髌罚恍┣吭趦?nèi)容選材和編寫中顯得粗俗，教學(xué)內(nèi)容也已“過氣”。中國少數(shù)民族多，教材對于歌唱曲、器樂曲的選擇太局限，曲目的內(nèi)涵挖掘深度還不夠，對于56個少數(shù)民族而言其文化雖說不可能面面俱到，但是介紹的比重仍需加重。對于不同地區(qū)、不同民族和不同時代的音樂，學(xué)術(shù)界還缺少一定的了解，因此在教材編寫上缺乏相對的理論支撐，在教材書面上最多呈現(xiàn)的是音樂作品的介紹、音樂特點、音樂要素的說明，缺少對民族音樂文化進(jìn)行深度探討。

教材中的知識涉及范圍廣泛，但是教材內(nèi)容不夠深入，對于不同民族文化和音樂知識可以介紹得更為深入。例如對民族器樂的介紹，可以從民族器樂為何產(chǎn)生，是在怎么一種歷史文化中產(chǎn)生的。隨著中國的發(fā)展，民族器樂隨之有著怎樣的發(fā)展和創(chuàng)新呢？這樣的教學(xué)會更利于學(xué)生對不同音樂文化的認(rèn)識。

（二）教師教學(xué)中的問題

作為初中音樂教師，我們需要具備多元文化價值觀，對各民族的音樂文化、歷史，不同民族的作品特征都應(yīng)有充分的認(rèn)識與了解。教師應(yīng)該掌握足夠的知識技能和背景知識以解釋不同民族音樂文化之間的差別，要學(xué)會合理運用各種不同的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞民族音樂之間的文化特質(zhì)。

要合理使用教材，每個單元、每一課時都包含著獨有的民族音樂文化，教材內(nèi)容的豐富性給教師帶來一些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)仔細(xì)分析研究教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)各個不同民族音樂文化特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)選取有特色、能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識體系的民族音樂。

五、結(jié)語

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，我國民族音樂作為中華民族文化極其重要的一部分，以其獨特的、多彩多姿的方式更為敏銳地表現(xiàn)出民族音樂魅力和民族精神。在音樂教學(xué)中，我們不僅要弘揚民族傳統(tǒng)音樂，也要響應(yīng)時代發(fā)展推動那些開拓創(chuàng)新的民族音樂。正如新課標(biāo)規(guī)定：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品都應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。”

參考文獻(xiàn)：

[1]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報，2002.

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[3]姚宇化.音樂教材的轉(zhuǎn)變：談《課標(biāo)》實施前后的音樂教材[J].中國音樂教育，2006（4）.

作者簡介：張翔（1992—），學(xué)歷：江南大學(xué)本科；單位：上海市嘉定區(qū)南翔中學(xué)音樂教師，中學(xué)二級。

編輯 謝尾合