喬林

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人手段不斷創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系和營建良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。其中“教學(xué)細(xì)節(jié)”是教師容易忽略的育人環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學(xué)綜合成效的內(nèi)因之一，為此教師需在新課改背景下，積極應(yīng)用新型教學(xué)方法及教育思想，找到處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的方法，提升課堂教學(xué)有效性。通過對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理方法進(jìn)行分析，以期為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)細(xì)節(jié)；處理

所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，有時(shí)阻滯教育事業(yè)良性發(fā)展的因素并不是教育資源、教學(xué)條件及師資力量，而是教師處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力，教學(xué)細(xì)節(jié)問題猶如大壩內(nèi)的蟻穴，影響教育體系的穩(wěn)定性，一旦教學(xué)細(xì)節(jié)被教師忽視，將降低教師教學(xué)實(shí)踐綜合質(zhì)量。然而，有些小學(xué)體育教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴(yán)重，認(rèn)為只要學(xué)生得掌握了體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，便已然達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，未能將教學(xué)精力放在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上?；诖?，為有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，探析該課程中細(xì)節(jié)處理方法顯得尤為重要。

一、教學(xué)用語細(xì)節(jié)處理方法

體育教學(xué)節(jié)奏較快，課外教學(xué)場(chǎng)地較大，加之學(xué)生自律能力欠佳，教師經(jīng)常需要通過呼喊維持課堂秩序，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用語會(huì)打擊學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，削減其體育運(yùn)動(dòng)熱情，甚至使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)感到厭煩?；诖耍w育教師需處理好體育教學(xué)用語細(xì)節(jié)，確保教學(xué)用語規(guī)范且能被學(xué)生所接受。

例如，教師在進(jìn)行“跳鞍馬”教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生因恐懼，肢體協(xié)調(diào)性較差等原因，總是坐在鞍馬上，無法跳過鞍馬，此時(shí)體育教師應(yīng)用堅(jiān)定的語氣肯定學(xué)生敢于嘗試、不斷練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)用言語鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生再次嘗試的熱情，并幫助學(xué)生克服困難，營造優(yōu)質(zhì)師生交互氛圍，為教師有效落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)在不斷提高個(gè)人修養(yǎng)及育人水準(zhǔn)同時(shí)，將學(xué)生視為體育教學(xué)主體，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理細(xì)節(jié)，以此為依據(jù)正確應(yīng)用教學(xué)用語，用“開導(dǎo)”代替“說教”，用“鼓勵(lì)”代替“批評(píng)”，用“輕聲細(xì)語”代替“粗野呼喊”，使學(xué)生得以通過教師的言語感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，削減體育教學(xué)阻力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式細(xì)節(jié)處理方法

體育教師為提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷應(yīng)用新型教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬體育教學(xué)途徑。由于教師新型教學(xué)方法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)在細(xì)節(jié)處漏出弊端，影響體育教學(xué)綜合成效?；诖?，體育教師需在持續(xù)總結(jié)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，關(guān)注并處理體育課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高新型教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法組織學(xué)生開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)著手，體現(xiàn)該教學(xué)方法踐行價(jià)值：一是分組。教師需依據(jù)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力、體育學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)等因素，在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則下，率先處理分組細(xì)節(jié)，為營建優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)“小氣候”奠定基礎(chǔ)。二是引導(dǎo)。有些教師為充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，無法保障合作學(xué)習(xí)小組可以有效落實(shí)足球?qū)W習(xí)目標(biāo)，為此教師需發(fā)揮引導(dǎo)者能效，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予學(xué)生針對(duì)性幫助與指導(dǎo)，使教師得以從合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)著手完成體育教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)硬件細(xì)節(jié)處理方法

相較于其他學(xué)科來講，體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械等教學(xué)硬件要求較高，需要教師針對(duì)教學(xué)硬件，做好教學(xué)細(xì)節(jié)處理工作，避免學(xué)生因教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)，發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，降低體育教學(xué)綜合質(zhì)量。處理教學(xué)硬件細(xì)節(jié)的方法可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.場(chǎng)地設(shè)計(jì)

依據(jù)體育教學(xué)實(shí)際需求，圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地，例如教師在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，可在跑道上放置4個(gè)標(biāo)志物，作為學(xué)生接力地點(diǎn)，為賦予體育教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)及訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以在跑道上設(shè)置障礙物，并要求學(xué)生在跑步過程中將障礙物中的“毛絨玩具”拾起來，并作為接力棒傳給下一位同學(xué)。一旦場(chǎng)地設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)無法得以有效處理，趣味教學(xué)目標(biāo)將無法有效落實(shí)，影響體育教學(xué)成效，同時(shí)教師需在課前巡查教學(xué)場(chǎng)地，確保教學(xué)場(chǎng)地中無異物，保障學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)、安全運(yùn)動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)器械

小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)器械存在隨意擺放、利用率低等問題，為此教師需依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)器械管理規(guī)定做好日常管理工作，避免器械出現(xiàn)受損、丟失等消極現(xiàn)象，同時(shí)依據(jù)體育教學(xué)需求靈活配置運(yùn)動(dòng)器械及相關(guān)教學(xué)資源，提高教學(xué)硬件綜合利用率，例如教師在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，以NBA投籃大賽為模板，將多個(gè)籃球置于框體中，組織學(xué)生依次定點(diǎn)投籃，同時(shí)施行積分制，并選出本次投籃大賽的“MVP”，在充分應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教學(xué)器材同時(shí)有效處理體育教學(xué)細(xì)節(jié)。

綜上所述，為提高小學(xué)體育教學(xué)綜合質(zhì)量，教師需立足新課改背景，注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，從教學(xué)用語、教學(xué)方法及教學(xué)硬件等層面著手，有效處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，營建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)氛圍，在落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬