劉立梅

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，而拓展閱讀作為小學(xué)語文閱讀過程中不可缺少的內(nèi)容，對于學(xué)生閱讀綜合能力的提升也起到了十分重要的意義和作用。小學(xué)生閱讀不能只依靠課內(nèi)知識的積累與應(yīng)用，還要結(jié)合課外閱讀活動，課內(nèi)外閱讀結(jié)合促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。拓展閱讀作為重要的方式之一深受重視。從小學(xué)語文拓展閱讀出發(fā)，闡述了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)策略

書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。弗朗西斯·培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯?！边@就充分說明了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵步驟，學(xué)生只有通過閱讀、理解、吸收的過程才能夠進(jìn)一步積累更多的語文知識，促進(jìn)自身語文綜合素養(yǎng)的提升。但是單純依靠課內(nèi)語文閱讀的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此如何科學(xué)合理地進(jìn)行語文拓展閱讀成為目前小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀概述

拓展閱讀，顧名思義就是以課本為中心，拓展到整篇文章或者整篇作品的閱讀過程。如我們在小學(xué)語文教學(xué)中從教材中的名著節(jié)選內(nèi)容，拓展到整篇文章或者整部作品的閱讀過程；再比如我們學(xué)習(xí)了某一首詩詞，也可以以此詩詞為中心進(jìn)行拓展閱讀，如同一題材、同一作者等方式，進(jìn)行詩詞拓展閱讀等等。

拓展閱讀課可以分為精讀和略讀等幾種不同的類型，不管是何種形式的閱讀都能夠有效地拓展我們的閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行良好的結(jié)合，有利于學(xué)生形成自己的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略分析

（一）更新學(xué)習(xí)理念，重視拓展閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，要求九年義務(wù)教育階段課外閱讀的總量要達(dá)到至少400萬字，而小學(xué)階段至少要達(dá)到170萬字，這就充分說明了拓展閱讀的重要性。然而小學(xué)低年級段因?yàn)閷W(xué)生識字能力和理解能力有限，因此課外閱讀量較少，但是并不等于這一階段的孩子們不需要進(jìn)行拓展閱讀。相反這一時期是剛剛邁入小學(xué)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的黃金時期，因此更加需要教師采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行拓展閱讀的引導(dǎo)，保證孩子們從小就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

隨著年級段的升高，學(xué)生的識字能力等都有了很大的提升，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也已養(yǎng)成，教師只需要關(guān)注學(xué)生每天的閱讀量，適當(dāng)驗(yàn)收學(xué)生的閱讀成果就可以。

由此可見，作為小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，重視拓展閱讀，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）立足文本教學(xué)，合理拓展閱讀

拓展閱讀并不是盲目、沒有目標(biāo)地閱讀，而是要結(jié)合語文教材內(nèi)容進(jìn)行合理的課外閱讀。課堂閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，作為小學(xué)語文教師在進(jìn)行拓展閱讀的過程中，要充分注重文本教學(xué)，以文本教學(xué)為中心，合理進(jìn)行拓展閱讀。

以長春出版社小學(xué)語文教學(xué)為例，教材內(nèi)容豐富，涉及各方面的內(nèi)容，像詩歌、散文、童話、名著節(jié)選等內(nèi)容，作為教師要認(rèn)真研究課本教材內(nèi)容，采用有效策略促進(jìn)語文拓展閱讀的順利開展。以古詩詞教學(xué)為例，古詩詞作為中華文化的重要組成部分，在語文教學(xué)和考試中都占據(jù)著很大的比重，古詩詞以優(yōu)美的韻律、短小精悍的內(nèi)容、簡潔的表達(dá)著稱。詩詞能夠用非常簡短的形式表達(dá)出十分深刻的含義，長春版教材中也涉及很多的詩詞形式。如《望廬山瀑布》是詩仙李白所作的一首詩，描繪了廬山瀑布的壯麗景色，抒發(fā)出了作者對大自然的熱愛之情，以此為基礎(chǔ)，我們可以閱讀一些詩仙李白的詩集，像《行路難》《將進(jìn)酒》《夢游天姥吟留別》等。這些內(nèi)容對于小學(xué)階段的孩子們來講雖然有一定的難度，但是在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)高年級段的學(xué)生還是可以進(jìn)行初步的閱讀的，這對于學(xué)生之后的語文知識的學(xué)習(xí)也是大有好處的。

除此之外，我們還可以以教材中的童話故事為基礎(chǔ)，接觸一些外國的童話集，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，豐富孩子們的語文知識積累量的同時，還能夠有效地拓展小學(xué)生的眼界，為語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富課外活動，保證拓展閱讀效果

語文課外閱讀活動多種多樣，科學(xué)合理的閱讀活動的開展，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，同時也能夠保證學(xué)生拓展閱讀的有效性。作為教師可以利用“校園文化節(jié)”等一些機(jī)會，組織學(xué)生開展一些課外閱讀活動，讓學(xué)生將日常拓展閱讀積累的知識進(jìn)行合理的實(shí)踐應(yīng)用。如組織學(xué)生對學(xué)校的文化長廊進(jìn)行裝飾等，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，將書籍中的文字轉(zhuǎn)化成自己的知識，在用自己的語言表達(dá)這些知識的過程中，不知不覺發(fā)揮出了拓展閱讀的作用。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)語文拓展閱讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，教師在關(guān)注課內(nèi)閱讀的同時，也要重視課外閱讀的作用，采用多種多樣的方式促進(jìn)小學(xué)生拓展閱讀有效性的提升，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛