徐海霞

摘 要：“作文片段”指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片段的習(xí)作練習(xí)，就叫“作文片段訓(xùn)練”。小學(xué)中年級(jí)片段描寫是連結(jié)低年級(jí)字詞句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的“橋梁”。主要通過(guò)人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等多方面片段訓(xùn)練，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激活學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使作文不再空洞、泛泛而談，而是具體的事例與細(xì)節(jié)描寫，大大提高中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；片段描寫；細(xì)節(jié)；指導(dǎo)方法

寫作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是中年級(jí)學(xué)生初寫作文，既存在“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)材料可寫”的問(wèn)題，又存在有了材料如何表達(dá)清楚、“寫通順”“寫得較具體”的問(wèn)題……有的學(xué)生雖然讀了很多書，但寫作能力卻并未得到提高。這是個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)中年級(jí)”段”的訓(xùn)練普遍存在著意識(shí)淡薄、教學(xué)方法欠科學(xué)、教學(xué)效率低等問(wèn)題。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，中年級(jí)“段”的訓(xùn)練是連結(jié)低年級(jí)字詞句訓(xùn)練與高年級(jí)篇章訓(xùn)練的“橋梁”。通過(guò)“段落”訓(xùn)練，一方面可以繼續(xù)鞏固低年級(jí)的字詞句訓(xùn)練，另一方面可為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名語(yǔ)文教學(xué)專家張志公先生也曾經(jīng)指出：“段的訓(xùn)練是語(yǔ)言的訓(xùn)練，邏輯的訓(xùn)練，思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，又是文體、風(fēng)格以至藝術(shù)的訓(xùn)練?！逼蚊鑼懹?xùn)練可以鍛煉學(xué)生如何把事物寫具體，刻畫更加精細(xì)，把事情經(jīng)過(guò)寫得具體、明白，描繪人物更加生動(dòng)形象。片段描寫訓(xùn)練可以從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。

在片段描寫中細(xì)節(jié)描寫尤為重要，巴爾扎克曾說(shuō)：“唯有細(xì)節(jié)才組成作品的價(jià)值。”細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象有重要的作用，從言語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫中可以感知人物的性格特點(diǎn)，從動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中可以感知人物的命運(yùn)結(jié)局，從神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫中可以感知人物的精神狀態(tài)。細(xì)節(jié)描寫對(duì)連接故事情節(jié)方面有重要作用，細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。細(xì)節(jié)描寫也是烘托作文主題的重要手段。如果寫作只是追求把某件事寫完整，而忽略了對(duì)人物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，那么寫出的作文也只會(huì)是干巴巴毫無(wú)吸引力的，人物形象就少了血肉和神采。

對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力，作為從教多年的語(yǔ)文教師，不斷嘗試與研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議和方法：

一、結(jié)合課本、課外書，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫

語(yǔ)文課文里面有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生賞析這些優(yōu)美而又精彩的片段。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，精心選擇具有價(jià)值的細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生先閱讀再寫作，以閱讀帶動(dòng)寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，在細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)中，教師應(yīng)先從課本或課外書的范文中入手，時(shí)時(shí)給學(xué)生灌輸細(xì)節(jié)描寫這一概念，找到細(xì)節(jié)描寫較為精彩的作文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、合理想象，從中體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處和技巧，從而對(duì)細(xì)節(jié)描寫有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

二、留心觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)描寫

生活是寫作的源泉，寫作源于生活。教師應(yīng)該提醒學(xué)生留心關(guān)注生活，感悟生活中的點(diǎn)滴。引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察生活細(xì)節(jié)，無(wú)論是在學(xué)校在家或是在上學(xué)路上所發(fā)生的、所看到的都可以寫成小日記，花開(kāi)花落的季節(jié)，風(fēng)雨雪霧的天氣都是值得記錄的，鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)心觀察，及時(shí)成文。因此，在訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，拓寬細(xì)節(jié)描寫的渠道，讓學(xué)生感悟生活情境，寫出更具真實(shí)性、更富有生活、充滿生機(jī)的細(xì)節(jié)片段。

三、摘錄細(xì)節(jié)描寫，在仿寫中學(xué)會(huì)方法

在了解了細(xì)節(jié)描寫的一定技巧之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文和課外書中細(xì)節(jié)描寫的片段摘抄在讀書筆記本上。抄寫的過(guò)程加深了摘錄者對(duì)于所摘錄內(nèi)容的理解和記憶。茅盾曾說(shuō)過(guò)；“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂?duì)于剛接觸作文或者作文水平不高的學(xué)生，仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。學(xué)生通過(guò)摘抄精彩的細(xì)節(jié)描寫，再進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)，并把這種細(xì)節(jié)描寫的方法運(yùn)用到寫作中去。

四、細(xì)節(jié)描寫要細(xì)、新、真、精

細(xì)節(jié)描寫要盡量細(xì)致入微，要著眼于細(xì)小的環(huán)節(jié)或者情節(jié)，從“細(xì)”中反映出描寫對(duì)象的特征和描寫環(huán)境的情況；細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該著眼于刻畫人物的個(gè)性，從尋常處看到不尋常，把握細(xì)節(jié)描寫的新穎和與眾不同；細(xì)節(jié)描寫不能編造，要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意精心選擇，從細(xì)節(jié)描寫中，讀者能夠體會(huì)作者的真正意圖；細(xì)節(jié)描寫不是越多越好，而要選擇其精妙之處，舍去繁瑣無(wú)味之處，細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該選擇對(duì)表達(dá)作文中心最有幫助的材料。

葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！敝灰覀兩朴谝龑?dǎo)學(xué)生抓住生活中有助于文章中心內(nèi)容的細(xì)節(jié)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)作文缺乏自信。實(shí)踐證明，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂(lè)趣。細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)是提高學(xué)生習(xí)作水平的行之有效的方法。

編輯 趙飛飛