許志宇

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單、說(shuō)難也難，簡(jiǎn)單在于所講內(nèi)容知識(shí)都較為基礎(chǔ)，沒(méi)有過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，難就難在如何針對(duì)小學(xué)生這一心態(tài)不成熟的特殊群體進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科作為一門貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的核心課程，需要采取合理的方法來(lái)幫助學(xué)生積累知識(shí)、養(yǎng)成素養(yǎng)、培養(yǎng)情懷，為將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過(guò)剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)維度，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高給出有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；六個(gè)維度

一、尊重學(xué)生立場(chǎng)

不考慮學(xué)前階段，一個(gè)人正式接受教育應(yīng)該從小學(xué)算起，所以小學(xué)是教育的起點(diǎn)，小學(xué)生是該階段教育的主體。任何違背小學(xué)生立場(chǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是沒(méi)有意義的，這就要求教師做到這幾點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。每個(gè)人都有渴望被尊重的本能，小學(xué)生也不例外。尊重小學(xué)生可以從尊重其生命狀態(tài)、尊重其學(xué)習(xí)心理、尊重其發(fā)展差異入手，具體而言就是引導(dǎo)學(xué)生感受世界、關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好以及注重個(gè)體差異。第二，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特色。教師不要以成人的思維去猜測(cè)學(xué)生的所思所想，不要試圖按照自己的理解來(lái)塑造學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和可能性。第三，學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生。引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展既是教育的本質(zhì)，又是小學(xué)語(yǔ)文的重要使命?！耙I(lǐng)”要求教師不僅要傳授知識(shí)，更要在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建一個(gè)最利于其成長(zhǎng)的樂(lè)園。

二、把握成長(zhǎng)邏輯

小學(xué)生不同于行為、心智都較為成熟的中學(xué)生，這一階段學(xué)生有其獨(dú)特的成長(zhǎng)邏輯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要遵循小學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的自然順序，以足夠的耐心等待“生命的花開”，杜絕揠苗助長(zhǎng)或“趕鴨子上架”之類的過(guò)激教學(xué)措施。其次，教師應(yīng)把小學(xué)生視為“成長(zhǎng)中的人”，接受小學(xué)生的稚嫩和不成熟，允許小學(xué)生在可控范圍內(nèi)犯錯(cuò)，然后及時(shí)引導(dǎo)，幫助其反思并積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸完善其行為和人格。最后，教師必須基于小學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求來(lái)設(shè)計(jì)并落實(shí)教學(xué)策略。這要求教師做到：第一，學(xué)會(huì)“呵護(hù)”。教師要呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，為其提供充足的養(yǎng)分。第二，學(xué)會(huì)“喚醒”。教師要盡可能喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能與學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。第三，學(xué)會(huì)“激勵(lì)”。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中給予必要的鼓勵(lì)，助其自信從容、快樂(lè)無(wú)阻地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、體現(xiàn)游戲精神

小學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)不容忽視，教師可以把握這一天性，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)游戲精神，幫助小學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、感受生活、認(rèn)識(shí)世界。具體而言，教師要做到這幾點(diǎn)：第一，體現(xiàn)自由精神。在教學(xué)中融入游戲需要以自由為前提，即構(gòu)建一個(gè)沒(méi)有壓制和冷漠、沒(méi)有焦慮和不安的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自愿參與游戲活動(dòng)，自愿接受規(guī)則、承擔(dān)義務(wù)、克服困難，使學(xué)生在“非功利化”的狀態(tài)下享受游戲的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和自我的成長(zhǎng)。第二，體現(xiàn)“愉悅精神”。教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)必須是能令學(xué)生感到愉悅和滿足的，同時(shí)也要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在這一過(guò)程中緩解疲憊、釋放天性、嘗試探索，促進(jìn)其更好地發(fā)展。第三，體現(xiàn)“創(chuàng)造精神”。課堂游戲活動(dòng)需要在一定的時(shí)間空間內(nèi)用規(guī)則進(jìn)行約束，但其內(nèi)在卻充滿無(wú)限的可能，允許學(xué)生最大程度地發(fā)揮主動(dòng)性、表現(xiàn)想象力，以自己的方式創(chuàng)造屬于自己的世界。

四、突出語(yǔ)文味道

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目的還是教學(xué)，既然如此，教師就應(yīng)該突出語(yǔ)文味道。即堅(jiān)守語(yǔ)文自覺(jué)，用語(yǔ)文的方式上課，使課堂充滿“語(yǔ)文味”。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸語(yǔ)文的本體，教師應(yīng)緊緊抓住“語(yǔ)言”這個(gè)關(guān)鍵，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言構(gòu)成、揣摩語(yǔ)言描寫、感悟語(yǔ)言思想、品味語(yǔ)言內(nèi)涵、積累語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，從而突出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一根本，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫來(lái)將學(xué)生帶向深度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、拓展開放視野

小學(xué)語(yǔ)文雖然知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但教學(xué)視野必須宏大，只有敞開語(yǔ)文的大門才能讓學(xué)生更好地?fù)肀дZ(yǔ)文學(xué)習(xí)。首先，教師要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，把封閉的課堂教學(xué)“做活”，將學(xué)生的語(yǔ)文視野從課堂和教材延伸至生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的眼光觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活，進(jìn)而提升對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重并接納多元文化，培養(yǎng)學(xué)生開放的語(yǔ)文意識(shí)，以宏大的氣度看待世界上其他精彩的文化，避免故步自封，從而為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更廣闊的舞臺(tái)。最后，教師要落實(shí)開放式教學(xué)思想，比如將教學(xué)場(chǎng)地從教室搬到自然或社區(qū)，將教學(xué)方式從單一的“我講你聽”變?yōu)榛ハ嘟涣髋c合作探討，將教學(xué)目的從應(yīng)對(duì)考試變?yōu)榧ぐl(fā)潛能等，從而用多樣化的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

六、重視奠基意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)既要為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，也要為形成健全的思想觀念與人格打下基礎(chǔ)，又要為全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的奠基意義，即在學(xué)生的心中播下語(yǔ)文的種子，激勵(lì)其愛(ài)上語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行特色教育，這就要求教師把握好六個(gè)維度，即尊重學(xué)生立場(chǎng)、把握成長(zhǎng)邏輯、體現(xiàn)游戲精神、突出語(yǔ)文味道、拓展開放視野、重視奠基意義，以此來(lái)升華小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷