馬紅梅

摘 要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。文章主要分析體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的問(wèn)題，探討體育教師基于創(chuàng)新角度提升課堂教學(xué)效果的策略，指出體育教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念提升學(xué)生的身體素質(zhì)，要及時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要立足素質(zhì)教育構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué)方法;運(yùn)動(dòng)能力;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0026-01

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段的體育教學(xué)情況進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高等問(wèn)題。為此，體育教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于創(chuàng)新角度去思考提升課堂教學(xué)效果的路徑。這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及身體鍛煉的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

必須要承認(rèn)這一點(diǎn)，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到推進(jìn)，改變了學(xué)科教師開(kāi)展課堂教學(xué)的思維，但是仍然有很多體育教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念實(shí)施課堂教學(xué)，未能體現(xiàn)出科學(xué)性以及創(chuàng)新性的教育特征。在對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，體育教師主要是開(kāi)展填鴨式的理論教育，未能依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異以及探索需求開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，體育教師更加重視理論層面的教學(xué)，用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作講解運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)踐教學(xué)較少，導(dǎo)致學(xué)生不能積極參與到體育學(xué)習(xí)中，也未能掌握多種體育運(yùn)動(dòng)的技巧，削弱了整體學(xué)科教育的效果。

2.體育教師專業(yè)素養(yǎng)不高

體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不僅存在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，同時(shí)也存在教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問(wèn)題，影響了整體課堂教學(xué)的科學(xué)性。第一，體育教師的理論基礎(chǔ)比較弱，不能給學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的知識(shí)教育，影響了體育教學(xué)的科學(xué)性。第二，體育教師沒(méi)有掌握先進(jìn)的教學(xué)手法，不能積極打造高效的體育課堂，也未能滿足素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出的創(chuàng)新需求。第三，體育教師不能積極學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，影響了課堂教學(xué)的科學(xué)性以及實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

通過(guò)對(duì)之前的體育課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)不僅存在以上兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也存在評(píng)價(jià)體系不科學(xué)的問(wèn)題。體育教師主要是從學(xué)生課程參與情況、掌握理論知識(shí)的能力以及運(yùn)動(dòng)能力等方面實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，影響了體育教學(xué)的有效性。這樣，就不能對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，也不能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，影響了整體體育教學(xué)的效果。

二、體育教師基于創(chuàng)新角度提升課堂教學(xué)效果的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念提升學(xué)生的身體素質(zhì)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)仍有部分體育教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育理念實(shí)施課堂教學(xué)，未能體現(xiàn)出科學(xué)性以及創(chuàng)新性的教育特征，這樣就影響了體育教學(xué)的實(shí)效性。為此，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。首先，體育教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的需求，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。其次，體育教師可以實(shí)施合作探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，體育教師需要分析班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異，運(yùn)用分層教學(xué)法強(qiáng)化課堂教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生都能參與到體育鍛煉中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.及時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，打造高水準(zhǔn)的體育課堂，讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教育。第一，體育教師要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，掌握最先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷打造高質(zhì)量的體育課堂。第二，體育教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的引導(dǎo)，解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，體育教師能打造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

3.立足素質(zhì)教育構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育教師要想基于創(chuàng)新角度提升課堂教學(xué)效果，就需要立足素質(zhì)教育構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。首先，體育教師需要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。體育教師不僅要從學(xué)生的課堂參與情況、掌握理論知識(shí)的能力以及運(yùn)動(dòng)能力等方面實(shí)施評(píng)價(jià)，更要從運(yùn)動(dòng)能力養(yǎng)成以及合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)情況開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)。這樣能更好地評(píng)價(jià)體育教學(xué)的情況，強(qiáng)化課堂教學(xué)的科學(xué)性。其次，體育教師要合理納入創(chuàng)新性的教學(xué)資源，對(duì)自身的授課能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，體育教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高以及評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問(wèn)題，不能滿足素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出的要求。因此，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，體育教師要及時(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力打造高質(zhì)量的體育課堂。此外，體育教師應(yīng)立足素質(zhì)教育構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

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