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摘 要：有效的班級(jí)管理是維護(hù)教學(xué)秩序的有力保障，可以確保教學(xué)的有序開展，進(jìn)而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)學(xué)校班級(jí)管理進(jìn)行概述，分析現(xiàn)階段學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，指出學(xué)校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)創(chuàng)新措施：通過“自治”參與班級(jí)目標(biāo)建設(shè)，注重班級(jí)活動(dòng)開展，完善班級(jí)組織結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;創(chuàng)新;學(xué)習(xí)環(huán)境;全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.6;G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0012-01

一些教師反映當(dāng)前部分學(xué)生處于“管也不行，不管也不行”的狀態(tài)，并且如果采取過于嚴(yán)厲的管理手段，學(xué)生及家長的反應(yīng)會(huì)非常強(qiáng)烈，認(rèn)為教師是借助管理的名義進(jìn)行體罰。所以，在新課改的背景下，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有必要對(duì)現(xiàn)存的學(xué)校班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、學(xué)校班級(jí)管理概述

在教學(xué)管理中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此來培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用班級(jí)管理方法，推動(dòng)班級(jí)管理工作向民主化、科學(xué)化的方向發(fā)展，為學(xué)生的成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師要站在彼此的角度上思考問題，這樣既增強(qiáng)了有效溝通，最大限度地消除學(xué)生對(duì)教師的誤解，又有利于教師全面了解學(xué)生的基本信息和動(dòng)態(tài)變化。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)校重要的組成部分。所以，班級(jí)管理的好壞在很大程度上決定了整個(gè)學(xué)校的管理質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題

1.缺乏系統(tǒng)科學(xué)的現(xiàn)代管理理念支持

當(dāng)前，學(xué)校教育管理中常見的做法是大班制管理，學(xué)生數(shù)量較多，致使教師開展班級(jí)管理時(shí)面臨著學(xué)生眾多的壓力。所以，在班級(jí)管理中，一些地區(qū)的教師仍采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，無法適應(yīng)新課改對(duì)教育教學(xué)提出的新要求。

2.缺乏多樣性的高效管理模式

現(xiàn)階段，一些教師在班級(jí)管理中仍沿襲傳統(tǒng)的管理模式，管理的主體仍以教師為主，極大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。該傳統(tǒng)模式在當(dāng)前的新課改背景下，已很難適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，在班級(jí)管理的方式和手段中，教師如果沒有建立豐富的高效管理模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長三者之間缺乏有效的溝通。這樣，教師很難通過便捷有效的渠道去全面了解學(xué)生的基本信息，既不利于與家長建立緊密的聯(lián)系，也很難獲得家長的支持和理解，極大地阻礙了學(xué)校教育和家庭教育的同步發(fā)展。

三、 學(xué)校班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)創(chuàng)新措施

1.通過“自治”參與班級(jí)目標(biāo)建設(shè)

學(xué)生的“自治”即為學(xué)生的自我管理，在制定相關(guān)規(guī)則時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)群體的意愿要求由自己制定，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性。因此，教師在制定班級(jí)的班規(guī)過程中，可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過“班級(jí)主人”的身份，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中充分發(fā)揮教育與自我教育的作用。例如，針對(duì)一些紀(jì)律意識(shí)淡薄的學(xué)生，教師可就其課間打鬧現(xiàn)象讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，圍繞“我們要建設(shè)一個(gè)怎樣的班集體”“我們班存在哪些不好的現(xiàn)象”“如何解決這些問題”等展開討論，積極聽取學(xué)生的意見并進(jìn)行整合。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的自主性，又能在班級(jí)管理的執(zhí)行方面達(dá)到事半功倍的效果。

2.注重班級(jí)活動(dòng)開展

集體活動(dòng)最能夠體現(xiàn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)精神。教師可以充分借助集體活動(dòng)的形式，抓住學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，組建一系列學(xué)生感興趣的集體活動(dòng)，將品德教育與書本教育有效結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

3.完善班級(jí)組織結(jié)構(gòu)

構(gòu)建“輪值干部+常務(wù)班委”的班級(jí)常委模式，由全班同學(xué)對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行民主選拔，并實(shí)施“一日班長”制度，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。這樣可以讓學(xué)生具有很強(qiáng)的責(zé)任心，積極配合班委的工作。除此之外，教師還可以根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，讓其充分參與到班級(jí)管理中，最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性。例如，某男同學(xué)性格陽光開朗、樂于助人，哪位同學(xué)有了煩惱后，他都能夠立刻化解，可以推舉他為班級(jí)的“心理調(diào)解員”;某女同學(xué)心靈手巧，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，可以推舉她為班級(jí)的板報(bào)和宣傳欄管理人員。

四、結(jié)束語

總之，教師作為班級(jí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，除了將精力放在學(xué)生的學(xué)業(yè)之上，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，教師要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想教育，在確保班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明的前提下，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要抓住小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵的“塑造期”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而為他們的后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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