馬生勇

摘 要：在小學班級管理中，小學班主任作為核心，優(yōu)秀的班主任可以對學生生活與學習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的引導作用，特別是在管理之中的語言藝術運用，會對班級管理的質量與效率產(chǎn)生一定的影響。因此，希望通過本文的分析，可以對小學班主任管理的語言藝術有全面的認識和了解。

關鍵詞：小學;班主任;管理;語言

新課程改革的有效實施，國家對于班主任管理語言藝術提出的要求更高。在實施班級管理中，班主任需要利用生動形象的語言來調動學生注意力，這樣才可以在接受優(yōu)良教育的同時，讓學生的綜合素養(yǎng)得到完美的呈現(xiàn)，最終促進師生之間關系的良性發(fā)展。

一、小學班主任管理語言藝術的特征

1.言之有理。

在小學班主任管理語言藝術之中，還需要注重言之有理這一項。所謂言之有理，就是每一句話都需要帶有道理，在陳述一件事情的時候，還需要注重語言邏輯性的掌控。將每一件事情都井井有條的陳述出來，能夠注重講述道理。在道理講述的過程中，班主任需要關注小學生的情緒，能夠確保在理性思維下，班主任可以與小學生講道理。并且還需要維護班主任與小學生之間的良好的關系。通過這一些，就能夠真正做到言之有理[1]。

2.言之有別。

在小學班主任管理語言藝術中，還需要確保做到言之有別。所謂言之有別，就是基于不同性格的同學，能夠通過不同的語言來進行交談。通過創(chuàng)設一個微環(huán)境，就可以讓每一個學生都擁有自己獨一無二的性格特點。作為班主任，就需要對每一位學生的性格特點有所了解，這樣才可以實現(xiàn)有效的交流?；诓煌愿竦膶W生，通過對應的語言藝術，不僅可以讓學生感受到優(yōu)良的教育，同時也可以讓班主任能夠對班級實施更加有效的班級管理。

二、小學班主任管理的語言藝術途徑分析

1.關注微情境，在感悟中成長。

在小學班級管理中，會出現(xiàn)各種不良的狀況，通過微情境的關注，就可以合理的利用各種事件、場合與時機，這樣就可以實現(xiàn)德育課堂的構建，最終在點滴之中讓學生受到啟迪，最終關注成長。

一天，小欣在課堂上突然吐了，其余的學生大聲說：“真惡心”！甚至還有個別學生直接作出了捂鼻子等動作。但是誰都沒有關注一下已經(jīng)臉色蒼白的小欣，在面對這一個混亂場面的時候，教師需要首先安頓其他的學生，教師附著小欣到衛(wèi)生間進行了簡單的處理，并且通知家長到學校來將孩子接走看病，最后再進行了一系列的處理。

在事情完畢之后，我仔細的想了一下：在面對嘔吐物的時候，學生做出反胃、嫌棄的動作，其本身是一種本能的反應，我們不能一昧的去責怪;但是作為班主任，就需要抓住其中存在的德育價值，因為現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨身子女，都是集萬千寵愛于一身的，他們的思想意識之中缺少對他人的關愛，并且也不懂得包容與諒解，為了避免“冷漠”在他們的身上蔓延，就可以利用班會圍繞這一個插曲來進行一場小的討論。大家可以在這一個環(huán)境中暢所欲言，通過回憶，想象一下，如果自己嘔吐了，自己的父母是怎樣做的，對于自己的關愛又是什么;之后，就可以讓大家去體會一下，當小欣在沒有人照顧的時候，感覺到難受的時候，教師照顧他的原因，從而在相互的對比之中若有所悟，實現(xiàn)情感的轉移。最后，讓每一個孩子都可以講述一下班級里面得到他人幫助的一個過程，并且鼓勵學生可以大膽的將自己的謝意表達出來。在這一個過程中，學生就可以真實的感受到對他人的關愛，并且也可以明白相互幫助并不是難事[2]。

通過班級管理之中各種細節(jié)的捕捉，通過德育情景的合理創(chuàng)設，在潛心體會之中，在移情體驗之中，就可以將自己的所見所聞，尤其是心中的那一份感悟直接表達出來，最終在對比之中得到升華，在理解之中得到延伸。

2.用好非話語性語言。

當班主任與學生之間相互溝通與交流的時候，直接的口語表達非常多，但是非語言性的語言，能夠給學生更多的教育與管理。小學班主任利用管理語言藝術性的融入，通過各種肢體語言和表情語言，通過語氣和語調的合理使用，這樣的方式比單純的教育與管理效果更好。如，在與學生之間交互交流的時候，要注重語調和語速，能夠盡可能做到舒緩，讓學生從心中產(chǎn)生一種體貼與關心之感。一個激勵性的延伸，就可以給予學生極大的鼓勵，一個善意的微笑，能夠拉近教師與學生之間的距離，通過一個揮手、一個招收、一個豎拇指的表揚，都會給學生帶來意想不到的鼓勵效果。當學生表現(xiàn)積極的時候，班主任可以利用欣賞的表情給予學生適當?shù)谋頁P。當學生上課的時候無法回答出問題的時候，就可以利用充滿期待的延伸，給予學生交流，從而激發(fā)學生的勇氣，從而更好的表現(xiàn)出自己，展示出自己[3]。

三、結論

在小學班主任的班級管理中，語言藝術發(fā)揮了重要的作用，這樣可以減少班主任日常的管理工作，進而提升工作的效率。所以，班主任就需要基于學生的性格特征入手，能夠實現(xiàn)自身管理語言技術的持續(xù)提升，最終達到高質量的班級管理，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎條件，同時也能夠為學生的成長鋪平道路。

參考文獻：

[1]高燕.新時代小學班級管理思考點滴[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：78.

[2]李艷.淺談小學班主任日常管理經(jīng)驗[J].課程教育研究，2018（51）：180-181.

[3]付愛玲.論小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系[J].學周刊，2019（03）：160-161.