梁五紅

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地誦讀并背誦全詩(shī);

2.培養(yǎng)學(xué)生穿透詩(shī)文把握文章內(nèi)涵的能力;

3.教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，并寫(xiě)成文字

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、寫(xiě)作法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

播放林俊杰的《曹操》，以音樂(lè)導(dǎo)入。亂世出英雄，說(shuō)到三國(guó)英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個(gè)重要人物——曹操。今天讓我們學(xué)習(xí)《短歌行》，走近曹操，了解一個(gè)男人的夢(mèng)想.

二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自由朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

三、再讀全詩(shī) 品味情感

問(wèn)：全詩(shī)情感主線（詩(shī)眼）是什么？

明確：憂

詩(shī)人到底憂什么？每一層用了什么手法，表達(dá)什么感情？

第一節(jié)：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康

明確：作者用“朝露”來(lái)比喻人生短暫，杜康代酒。

討論：憂人生短暫，時(shí)光易逝。作者為何有此憂？應(yīng)該怎么讀？

引出創(chuàng)作背景

這節(jié)要讀的低沉，而又慷慨悲涼。

第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙

這一句，揭示曹操“憂”之內(nèi)容，曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想，深感人生有限，迫切需要什么？君子生非異也，善假于物也，他迫切需要人才的輔助！

問(wèn)：詩(shī)人如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼？又要怎么讀？

明確：用典。借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。曹操把對(duì)情人思念借用過(guò)來(lái)，表達(dá)對(duì)賢才的渴求，如姑娘對(duì)情人的深深思念，借用得天衣無(wú)縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑颍乙恢背聊浆F(xiàn)在。

問(wèn)曹操如何對(duì)待人才？從何處看出人才的態(tài)度？

明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng);我有嘉賓，鼓瑟吹笙”

這里引用《詩(shī)經(jīng).小雅.鹿鳴》中的四句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái)，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。

此處應(yīng)讀的平穩(wěn)，歡愉。

為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志，歷經(jīng)坎坷，又因年歲增長(zhǎng)，光陰流逝，為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁，發(fā)出了人生短暫之嘆，這不是無(wú)所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”，是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆，是進(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶，表達(dá)了詩(shī)人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神。

第三節(jié)：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩

問(wèn)：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩(shī)人為何而憂？

明確：“明明如月，何時(shí)可掇？”詩(shī)人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢？言下之意是說(shuō)什么呢？是否得到賢才？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”，要讀得深沉。

后四句表達(dá)什么情感？

這四句意思是：客人（指人才）穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來(lái)訪主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。要讀出開(kāi)心與渴盼。

第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心

曹操渴求人才，而天下人也在徘徊，尋找自己的用武之地。明確：“繞樹(shù)三匝，何枝可依？問(wèn)：繞樹(shù)三匝，鳥(niǎo)兒為什么找不到可以棲落的枝頭？（沒(méi)有賢主這話從曹操口中說(shuō)出，有沒(méi)有弦外之音？其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來(lái)吧，我時(shí)刻在恭候著你們！），比喻賢才尚在徘徊，并急于尋找可依托的明主，流露出詩(shī)人唯恐賢士不來(lái)的焦急心情。

最后四句應(yīng)該怎么讀？又表達(dá)了什么情懷？（學(xué)生集體朗讀）

明確：“周公吐哺，天下歸心”借周公的典故，以虛心待賢的周公自比，既表達(dá)了對(duì)人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢(shì)是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的“山不厭高，水不厭深”，詩(shī)人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷，心里沒(méi)有霸氣的人，筆下便沒(méi)有霸氣。

要讀的大氣，讀的霸氣，讀的磅礴。

四、教師小結(jié)：憂的根源

曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因?yàn)橐唤y(tǒng)天下的大夢(mèng)想尚未實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，曹操思賢之心才會(huì)如此強(qiáng)烈。

《短歌行》這首詩(shī)就是一曲大男人的慷慨悲歌，盡管有憂，那也是站在國(guó)家高度上與英雄高度上的憂，憂得大氣，是大憂思，大慷慨，大氣魄。

學(xué)生帶著感情集體朗讀。

五、遷移評(píng)價(jià)

你眼中的曹操是什么樣的人？由學(xué)生自由發(fā)言

列舉歷史上對(duì)曹操的各種評(píng)價(jià)。然后展示出易中天對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。

詩(shī)中的曹操又是怎樣的人？

我們從詩(shī)中看到了曹操是一個(gè)有理想有抱負(fù)的男人，

體現(xiàn)了作為一代政治家的英雄本色：

他有愛(ài)才，禮賢的坦蕩胸襟;

他有一統(tǒng)天下的宏大志愿;

他有開(kāi)創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。

六、對(duì)對(duì)聯(lián)

贊諸葛 頌諸葛 諸葛逝去敬諸葛（上聯(lián)）

罵曹操 恨曹操 曹操死后想曹操（下聯(lián)）

參考文獻(xiàn)：

[1]袁行霈.中國(guó)文學(xué)史[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]汪德羞.從《短歌行》看曹操的抱負(fù)[D].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(bào)，1980年03期.