張治淼

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)?！比绾巫屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣、直觀形象？讓語(yǔ)文課堂游戲化。游戲課堂能讓我們枯燥乏味的語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)。游戲化的語(yǔ)文課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。諸多的有利的因素，促使我們?nèi)ヌ剿?、利用課堂游戲化，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化

小學(xué)低年級(jí)的孩子自制力較差，神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，注意力集中時(shí)間只有二十分左右。四十分鐘的一堂課，如果只是老師講，很難想象，這樣的課堂怎樣維持下去。我們把游戲運(yùn)用到課堂中，使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生在游戲中動(dòng)腦學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、課堂教學(xué)游戲化應(yīng)遵循的原則

把低年級(jí)語(yǔ)文課堂游戲化的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果游戲不能考慮到所有同學(xué)，不能使所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，那么課堂游戲的目標(biāo)就失去了意義。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮全體同學(xué)的參與，要保證游戲的全班覆蓋性。讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，都成為游戲中的一份子。

二、游戲要為教學(xué)服務(wù)的原則

我們使課堂游戲化是為了讓學(xué)生們更好的吸收知識(shí)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑型鏄?lè)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，不能偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，要通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣;另外我們還要考慮設(shè)計(jì)游戲的深度，要設(shè)計(jì)能夠拓展學(xué)生思維的游戲，充分實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)的目的。

三、游戲在課堂中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；蛄囊恍┹p松活潑的話題，這樣便能活躍課堂氣氛為新授課作情感鋪墊。

2.游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：

（1）找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”

（2）逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。如，看我口型，猜猜我發(fā)的是什么音？可以請(qǐng)一位同學(xué)猜，也可以請(qǐng)全班同學(xué)舉起自己的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜aaa。

（4）開(kāi)火車。用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，適于課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)并牢固的掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。例如，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，可以用卡片出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪流讀生字字音、組成。“請(qǐng)第一組開(kāi)雙軌火車，先讀字音，再給它找個(gè)朋友?！闭l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了火車就停下，老師問(wèn)：“哪個(gè)修理員來(lái)幫忙修理一下？”選其他組的學(xué)生幫忙修理。修理好了繼續(xù)開(kāi)。

（5）順風(fēng)耳。我們一起來(lái)比一比，誰(shuí)的耳朵靈，誰(shuí)就是順風(fēng)耳。老師讀拼音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速的讀出來(lái)“找到了，找到了aaa”

（6）摘果子。這種游戲適用于復(fù)習(xí)?？梢允瞧匆糇帜?、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)。游戲形式多樣，可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇。

3.利用多媒體中的游戲教學(xué)。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬季.小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)法存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)園，2014，（22）.

[2]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009，（05）.

[3]王潔琴.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.