王菲菲

【摘 要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，國(guó)家需要科技創(chuàng)新，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科技和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底依賴于科學(xué)技術(shù)，當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)來(lái)臨，具有創(chuàng)造能力的人才，因此在教育領(lǐng)域更加需要我們不斷更新教育觀念，迫切需要教育改革。

【關(guān)鍵詞】科技前沿；顛覆傳統(tǒng)；思維定勢(shì)；因勢(shì)利導(dǎo)

一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教育創(chuàng)新

進(jìn)入21世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的浪潮席卷了整個(gè)世界，“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”，各種電子設(shè)備和移動(dòng)終端層出不窮，帶來(lái)了社會(huì)生活各方面變化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域提出了巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的講、學(xué)生的聽(tīng)為主，教師的教育教學(xué)方式主要憑借于傳統(tǒng)黑板，知識(shí)的傳遞在黑板與粉筆之間，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端主要體現(xiàn)在教師傳授內(nèi)容有限，知識(shí)信息量小，沒(méi)有視、聽(tīng)、說(shuō)等感官立體互動(dòng)，學(xué)生的眼界只能集中在黑板，無(wú)法達(dá)到有效的延伸和拓展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的最新成果應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的深刻變革，完成了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、視聽(tīng)、手眼并用及模擬反饋，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣提高。有效促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。101教育PPT在教育教學(xué)中的應(yīng)用以及軟件操作的工具，可以有效提高教學(xué)成果，多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往的教學(xué)弊端，它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教育內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)作、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，一定要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，完成了現(xiàn)代教育課堂創(chuàng)新。

二、探討教學(xué)當(dāng)中突出問(wèn)題與現(xiàn)代教學(xué)的差距

（一）轉(zhuǎn)變思想、開(kāi)拓創(chuàng)新、因材施教

教師是“人類靈魂的工程師”這個(gè)至高無(wú)上的榮譽(yù)稱號(hào)說(shuō)明教師在教育事業(yè)中的重要地位，教師是溝通人類文化的橋梁，在歷史的舞臺(tái)中扮演著重要角色，“國(guó)運(yùn)興衰、系于教育”，教育的好壞關(guān)系一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，教育的關(guān)鍵在于教師，國(guó)家的發(fā)展需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，教師隊(duì)伍也是一樣，現(xiàn)代信息技術(shù)與科技發(fā)展，無(wú)不深化在任意領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域我們所面對(duì)的問(wèn)題會(huì)更多，如果教師固守傳統(tǒng)、不思進(jìn)取，用陳舊的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代科技浪潮推動(dòng)下的教育，這種教學(xué)無(wú)異于閉門造車、坐井觀天，在教育教學(xué)中教師作用至關(guān)重要，如果教師沒(méi)有突破陳舊觀念，依然用老一套方案去解決新的教學(xué)難題，這會(huì)使我們的教育工作處處碰壁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們每天都在上課，可是成績(jī)就是不如別人，我們口干舌燥可是學(xué)生卻在昏昏欲睡，歸根到底是我們的教學(xué)方式、教學(xué)思路存在問(wèn)題。我們只是機(jī)械性的重復(fù)每天的工作，多種教育難題我們運(yùn)用同一種教學(xué)方法去解決，孔子說(shuō)過(guò)：“因材施教”、“分門別類”指導(dǎo)，它體現(xiàn)了古代哲學(xué)辯證思想“具體問(wèn)題具體分析”，不能一概而論所有的事情，可是，我們卻將教學(xué)指導(dǎo)方法當(dāng)做“純理論”喊成口號(hào)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，我們不了解學(xué)生心理，不了解現(xiàn)實(shí)差距，沒(méi)有運(yùn)用維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”，沒(méi)有將學(xué)生的現(xiàn)有水平與理論水平作比較，我們泛泛而談學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最終將學(xué)習(xí)成績(jī)歸因于學(xué)生的先天水平和后天能力，我們的教師應(yīng)該去反思“這與我們沒(méi)有關(guān)系嗎？”

（二）引進(jìn)來(lái)與走出去

朗格朗在終生學(xué)習(xí)的教育理論中提到“生存從來(lái)就意味著一系列挑戰(zhàn)，所以教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀”，教師需要博大的教育情懷，需要有海納百川、虛懷若谷的人生態(tài)度，在不斷的理論學(xué)習(xí)中引進(jìn)優(yōu)秀的教育管理理念，引進(jìn)優(yōu)秀的教育管理模式、引進(jìn)優(yōu)秀的科研成果，并把這些優(yōu)秀的的教育理念，因地制宜運(yùn)用于本地教育教學(xué)，促進(jìn)本地教育教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，我們需要教育工作者主動(dòng)走出去，看一看名校課堂、看一看校園文化、看一看優(yōu)秀教育成果，通過(guò)與名校管理之間的對(duì)比，找到促進(jìn)本地發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，然后，在本地教育發(fā)展中有所做為。

三、創(chuàng)新教育課堂模式

（一）思維導(dǎo)圖

在教育領(lǐng)域，需要教育創(chuàng)新，創(chuàng)新思維體現(xiàn)在確立科學(xué)思維，包括“逆向思維”、“相似聯(lián)想”、“發(fā)散性思維”，思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它通過(guò)各級(jí)主題關(guān)系詞的鏈接，運(yùn)用左右腦記憶鏈接呈現(xiàn)出立體結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖至關(guān)重要，思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性讓各級(jí)各類知識(shí)點(diǎn)有效銜接，因此，在教育教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決教學(xué)新問(wèn)題可以有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)課堂新模式。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)的深刻變革，影響著教育領(lǐng)域的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)是借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可操作，部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作的軟硬件操作工作環(huán)境，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境材料單一，無(wú)法與模擬實(shí)驗(yàn)即（∨R）來(lái)相比較，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果，利用虛擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)操作環(huán)境來(lái)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)課堂，可以有效彌補(bǔ)環(huán)境操作單一性，尤其是模擬實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以有效提供實(shí)驗(yàn)操作的材料與工具，模擬實(shí)驗(yàn)的有效性和可操作性更強(qiáng)。因此，在教育教學(xué)中利用虛擬實(shí)驗(yàn)，可以有效促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

四、不斷突破，研究新課題

作為一線教育工作者，我們身上的擔(dān)子并不輕，教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，并不僅僅是單純應(yīng)用理論的過(guò)程，而且需要?jiǎng)?chuàng)新再運(yùn)用，實(shí)踐的完成并不是教育的終止，而是總結(jié)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程，推動(dòng)教育理論再更新的過(guò)程。因此，教育工作者需要在教育過(guò)程中不斷突破，鉆研新課題，推動(dòng)實(shí)踐、理論創(chuàng)新的不斷優(yōu)勢(shì)循環(huán)的過(guò)程。

創(chuàng)新需要我們每一位教育同仁共同努力，當(dāng)我們的教育教學(xué)面臨問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量依舊得不到提升，我們就需要思考根源性問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題便是我們固守傳統(tǒng)、沿用傳統(tǒng)教育教學(xué)，在信息科技發(fā)展的今天，必然導(dǎo)致出現(xiàn)教育桎梏。因此，改變岷縣教育的唯一出路便是進(jìn)行“大刀闊斧”的教師思想改革，破除陳舊的教育觀念，實(shí)破教育思維，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，尋找一條屬于本地教育發(fā)展的創(chuàng)新思路，這就需要我們每一位教育同仁的不斷努力，敢于提出新問(wèn)題，共同致力于岷縣教育發(fā)展，為岷縣教育發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力量，促進(jìn)岷縣教育事業(yè)的輝煌發(fā)展。