摘要：本文基于學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)剖析初中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、教師教學(xué)形式、教學(xué)習(xí)慣及使用多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，闡述初中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及建議.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息素養(yǎng);學(xué)生問卷;調(diào)查研究

1 核心概念

1.1 信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括信息倫理，信息意識，信息科學(xué)常識和信息技術(shù)能力，是全球信息化時代必備的素養(yǎng)，是人才綜合素質(zhì)評價的重要標(biāo)準(zhǔn).利用信息工具，獲取信息及主要信息源，處理、評價和有效利用信息使問題得到解答的技術(shù)和技能，是能力素養(yǎng)的重要指標(biāo).

信息素養(yǎng)即獲取信息、處理信息、運用信息的能力.其養(yǎng)成無論是對其個人發(fā)展還是社會進步都意義非凡.信息素養(yǎng)是一種基本能力，亦是一種綜合能力。

1.2 化學(xué)信息素養(yǎng)

化學(xué)信息素養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)生發(fā)展三維目標(biāo)中過程與方法的內(nèi)容之一.在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》有這樣的描述：初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文安、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息;初步運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工[1].《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步要求學(xué)生“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”[2].

所要求的標(biāo)準(zhǔn)是從“初步學(xué)習(xí)、初步運用”到“學(xué)會、運用”，學(xué)生的信息素養(yǎng)要求得到進一步提高.學(xué)生獲取信息、整理信息、加工處理信息和評價信息的能力與“提出問題”“收集證據(jù)”“觀察與解釋”“評價與反思”“交流與討論”的基本構(gòu)成相對應(yīng)[3]，新課程倡民的探究式教學(xué)是學(xué)生自我建構(gòu)知識、形成知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)問題解決能力的基礎(chǔ).

2 學(xué)生問卷

2.1 問卷編制

為保證問卷內(nèi)容的針對性、有效性，問卷編制過程中課題組成員咨詢相關(guān)專家、教研員，內(nèi)容包含主觀題和客觀題，內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)校、學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、選取九年級化學(xué)上冊內(nèi)容為載體設(shè)置客觀題、化學(xué)教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識的現(xiàn)狀等.

2.2 調(diào)查對象

本次問卷發(fā)放時間為初三年下學(xué)期初，調(diào)查面對晉江市所有學(xué)校已經(jīng)接觸過一學(xué)期的化學(xué)知識的初三學(xué)生，共收到有效答卷數(shù)7554份.

2.3 調(diào)查方法

采用問卷進行問卷調(diào)查.

3 結(jié)果描述

3.1 學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查結(jié)果來看，有超過3/4（77.35%）的學(xué)生對化學(xué)信息感興趣，其中43.1%的同學(xué)表現(xiàn)出很感興趣.這一比例與對閱讀的興趣持平.能夠通過網(wǎng)絡(luò)（38.96%）、師生溝通（31.63%）、書籍報刊（23.05%）等形式較主動獲取有關(guān)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境信息，

通過問卷調(diào)查給出幾道信息應(yīng)用題，給出一段文字材料或表格或圖表，要求考生解決提出的問題，如對某種論述做出判斷，或進行一些運算，或?qū)δ硞€論斷給出論證.所給材料一般文字較長，具體情景背景材料可以是課本上的延伸拓展也可以是課本所沒有的，可以是實際工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)知識，可以是化學(xué)科研前沿等，但根據(jù)所給材料蘊含的信息，結(jié)合所學(xué)知識，提出的問題是能夠解決的，具有“高起點，低落點”的特點.問卷結(jié)果顯示有30.67%的同學(xué)認(rèn)為信息題簡單，32.67%的同學(xué)喜歡挑戰(zhàn)這種題型，做得好，做得順，但有的同學(xué)沒有耐心，有的同學(xué)粗心大意，信息提取能力不足，對已有知識沒有內(nèi)化，只是機械性記憶，沒有認(rèn)真分析題目的意思，再知識重組，信息分析能力不足;信息提取、分析后不懂得應(yīng)用，得出正確的答案，把本來應(yīng)該得的分拱手相讓了，造成不必要的失分.

信息應(yīng)用題注重考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在具體落實上存在許多困難，比如：缺乏足夠的信息量儲備，產(chǎn)生畏難情緒，形成心理上的思維障礙;學(xué)生面對眾多信息時，思維容易受到問題表象干擾，很難抓住研究對象的本質(zhì)特征，形成認(rèn)識上的思維障礙.問卷顯示在解答信息量較大的試題時，學(xué)生覺得最困難的程度順序是：尋找解題切入口（占44.48%）>分析信息（占25.91%）>應(yīng)用信息解決問題（占17.73%）>獲取信息（占11.89%）.解答信息型試題時，學(xué)生最想得到的幫助是：解題思路方法指導(dǎo)（占36.05%），解題所需化學(xué)知識的梳理（占23.5%），如何分析應(yīng)用信息（占21. 8%），如何獲得有效信息（占18.65%）.

3.2 教師教學(xué)形式、教學(xué)習(xí)慣及使用多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查顯示：課堂使用課件或微課方面上，經(jīng)常使用和較常使用的占78%以上，多數(shù)教師能夠通過化學(xué)課件或微課在增加課堂容量、直觀體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、微觀粒子運動或者是插入音頻視頻方面是很有優(yōu)勢的;公開課才使用的教師占了9.19%，從來不用的竟然占到12.35%，此類教師更愿意選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至?xí)X得課件、微課的使用會占時間，不易控制課堂等問題而選擇不用.

使用課件輔助課堂教學(xué)的教師其課件內(nèi)容有圖片、有文字、有視頻的課件占62.55%，其比例最大.只是純文字的課件占16.2%，應(yīng)該是教師選擇一些文字說明、練習(xí)題目類型的課件;純圖片的課件所占比例極少，說明此類課件枯燥，重點不突出，教師也盡量避免此類型課件;圖文并茂的課件占17.09%.

在課堂教學(xué)方式選擇方面講授與實驗演示相結(jié)合的占56.18%，實驗、課件、提問等多種方式的占31.47%，這兩種化學(xué)教師最常用的教學(xué)方式占總數(shù)的87.65%.作為主流的教學(xué)方式反映出化學(xué)課堂上以教師的主導(dǎo)，引領(lǐng)把握課堂的節(jié)奏，教師以實驗演示的學(xué)科特點或課件的直觀展示等吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，以提問等方式引領(lǐng)學(xué)生去探究新知識、得出新結(jié)論;而作為討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式所占比例小，其中小組合作學(xué)習(xí)占不到5 %，也反映教師對學(xué)生自主討論的不放心，可能是時間把握、探究的方向、縱深層次及目的內(nèi)容比較不好控制.

在拓展課外化學(xué)知識方面上很經(jīng)常和較經(jīng)常的占到83.97%，說明大多數(shù)的化學(xué)教師會結(jié)合課本的常識性介紹材料或者一些與環(huán)境、生活相關(guān)化學(xué)知識進行拓展，增加學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，這對學(xué)生在解決一些信息量大的信息題時抓住重點有所幫助;而很少（占12.59%）或者（占3.44%）沒有拓展化學(xué)課外知識的教師來，只是單純的講課本，是化學(xué)教師應(yīng)該摒棄的.

在講評信息量較大的試題（如推斷題，探究題等）時，能詳盡的信息處理指導(dǎo)，并適當(dāng)信息型習(xí)題訓(xùn)練占48.31%，解題思路指導(dǎo)，并拓展信息處理的方法占39.98%，說明大多數(shù)教師對待信息量大的信息題更側(cè)重于解題思路分析、指導(dǎo)分析題目中的信息，拓展信息的處理方法，處理好信息與基礎(chǔ)知識的應(yīng)用結(jié)合，并加強信息型習(xí)題訓(xùn)練的鞏固，這是教師方面做得最多的也是學(xué)生比較能接受的方式.粗略講解解題過程的占5.71%，讓學(xué)生自行核對答案的占到6.01%，這個方面應(yīng)該與試題的本身難度有關(guān)，較為簡單或難度不大的信息題、或者是班級中總體答題情況良好、錯誤較少的信息題.

4 初中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

4.1 教師提升自身信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中展示了相對傳統(tǒng)教育的優(yōu)越性.作為專任教師必須具備較高信息素養(yǎng)水平包括信息意識、信息知識、信息能力等，才能充分利用信息技術(shù)如PPT、微課、數(shù)字化手持技術(shù)等輔助化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果.作為教師，首先要有信息意識，對化學(xué)信息資源在教學(xué)中的作用意識明確，能熟練使用信息工具從多種渠道檢索、獲取、提煉有效化學(xué)信息資源;掌握信息化教學(xué)能力，能將現(xiàn)代信息手段與傳統(tǒng)教學(xué)進行有機整合，并積極運用到教學(xué)中;能熟練使用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站、軟件.多媒體作為一種可視化的教學(xué)輔助工具，輔助化學(xué)科學(xué)探究式課堂教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，強化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在過程中既學(xué)到化學(xué)知識，提高對學(xué)習(xí)過程的理解，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，對于化學(xué)科學(xué)探究課堂教學(xué)的應(yīng)用與實施有很重大的作用.同時教師在課外要修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力，樹立終身學(xué)習(xí)理念.

4.2 以教材為主、課外為輔培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在化學(xué)教材中蘊含著豐富的化學(xué)基本概念、化學(xué)觀念、化學(xué)原理、化學(xué)方法，以一定的邏輯順序有機整合，架構(gòu)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)板塊，形成中學(xué)化學(xué)知識體系.教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠針對性地獲取信息，整體把握知識的結(jié)構(gòu)，再深入細(xì)致地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這使得學(xué)生能夠有效地選擇和利用相關(guān)信息.有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生逐步開發(fā)信息的分辨和篩選能力，掌握提取和利用信息的能力.[4]

在新課程背景下要求教師要積極開發(fā)利用各種信息資源，在課堂內(nèi)外為學(xué)生拓展科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境信息等相關(guān)的學(xué)習(xí)情境問卷結(jié)果顯示學(xué)生對老師拓展的課外化學(xué)知識中最感興趣是化學(xué)與科學(xué)（占49.27%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對技術(shù)（占19.49%）、社會（占16.84%）、環(huán)境（占14.4%）的興趣程度.在課堂教學(xué)中可以拓展一些化學(xué)科技方面的知識并推薦相關(guān)科普著作并引導(dǎo)學(xué)生運用信息工具檢索，如在化學(xué)課堂教學(xué)中我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插小故事如相關(guān)化學(xué)史、科學(xué)家事跡和創(chuàng)新的社會功能與歷史價值、最新的科技成果等.用精練的語言配以精美的圖片展示，制作成PPT或者微課，學(xué)生表現(xiàn)了極強的興趣，產(chǎn)生積極的化學(xué)情感.使同學(xué)們對科學(xué)對化學(xué)產(chǎn)生價值感、認(rèn)同感，產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極的為科學(xué)而努力學(xué)習(xí)、積極拼搏的精神，實現(xiàn)科學(xué)、人文價值.在三維目標(biāo)達成過程中既拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面，增加相關(guān)課外信息，又增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識的穩(wěn)定性、可辨別性、可利用性，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取意識、信息獲取能力.

4.3 借助化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)

培養(yǎng)化學(xué)信息素養(yǎng)，教師要有針對性地開展信息加工、處理能力的思維方法訓(xùn)練.化學(xué)作為實驗科學(xué)，將化學(xué)知識、實驗技能、實驗方法、實驗思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀結(jié)合，是科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得信息的主要渠道，在實驗中的觀察、分析和獲得結(jié)論也就是收集和加工信息、處理信息的方法.同進在實驗中小組討論、反思評價是信息重組，能力內(nèi)化，認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新的過程.

通過問卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在化學(xué)課上的興趣順序分別是化學(xué)實驗（在參與問卷的7554名學(xué)生中有5207選擇此項，占比68. 93%>老師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格（占15.03%）>課外化學(xué)知識（占9.66qo）>課本化學(xué)知識（占6.38%），如圖1.

單純性地對化學(xué)實驗感興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對課內(nèi)外化學(xué)知識的喜愛程度.積極的情感是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，積極的情感能保持對學(xué)科學(xué)習(xí)長久的興趣.利用利導(dǎo)性思維增強學(xué)生的積極情感、學(xué)習(xí)意愿和自信心.[5]準(zhǔn)確而有效地進行課堂演示實驗或?qū)W生實驗并在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手的能力，初三年級的學(xué)生好奇心強，探究意愿強，有參與精神，愿意動手做實驗，在條件允許情況下鼓勵學(xué)生多動手，要膽大心細(xì)做實驗，可以將演示實驗改為分組實驗，使學(xué)生能親自組裝各種實驗裝置，進行各種化學(xué)實驗操作.同時在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)的小實驗.在實驗過程中提高學(xué)生的信息素養(yǎng).

5 結(jié)語

信息技術(shù)時代，要求教師也要與進俱進，在教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整.教師只有不斷提升自身信息素養(yǎng)，在課內(nèi)課外多渠道開展不同形式的教學(xué)，提高學(xué)生獲取信息、選擇信息、加工和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展能力和提升學(xué)生化學(xué)信息素質(zhì)，以更好的適應(yīng)時代發(fā)展的要求.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[s].北京：人民教育出版社，2003.

[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004：201.

[4]吳偉麗.化學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[5]蔡燕紅，考試與評價[J].多維度激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，2017（04）：13.