廖俐

摘要：文章擬通過闡述目前國(guó)內(nèi)外高職教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況，進(jìn)而以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為試點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的高職學(xué)前教育教學(xué)資源庫(kù)體系。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;教學(xué)資源庫(kù);建設(shè)

近年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足信息化時(shí)代下高職教育的發(fā)展。高校教學(xué)與學(xué)習(xí)模式正發(fā)生著巨大的變化，數(shù)字化教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式已成為具有鮮明時(shí)代性的教學(xué)特征。目前，我區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用尚處于起步階段。因此，研究、分析、有效解決學(xué)前教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用中的主要問題和困難，將逐步改善我學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)狀態(tài)，有利于提升我學(xué)前專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，有效促進(jìn)我院學(xué)前教育專業(yè)建成自治區(qū)一流專業(yè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

具體來說，建設(shè)“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)支持、持續(xù)更新”的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)有以下幾方面的意義：

一是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)方案。必須借助學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)共建與共享，從而逐步實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效支持，促使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)效開展。

二是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建必須與學(xué)生的需求相結(jié)合，能夠借助資源庫(kù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)在構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的過程中，必須以學(xué)生發(fā)展需求作為主要的建設(shè)原則，確保資源庫(kù)建設(shè)在使用中能夠最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，保證學(xué)生能夠在線上完成“深度學(xué)習(xí)”任務(wù)，對(duì)行業(yè)知識(shí)的掌握可以通過資源庫(kù)獲取并深度消化提升。

三是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建必須能夠?yàn)樾袠I(yè)教師和社會(huì)人士提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)支持。在資源建設(shè)背景下，教師和社會(huì)人士可以在資源庫(kù)中完成行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與再次升華，深化行業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)。

二、資源庫(kù)建設(shè)設(shè)計(jì)

資源庫(kù)由下往上搭建是“素材中心建設(shè)、子庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”三部分主要內(nèi)容。

（一）素材中心建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)底層為素材中心，素材是建設(shè)資源庫(kù)的原材料。素材需要以一個(gè)計(jì)算機(jī)文件的形式進(jìn)行存儲(chǔ)，由此可按照文件媒體類型分為文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、微課、PPT課件、其他等形式。（1）文本素材。開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)診改報(bào)告、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生優(yōu)秀活動(dòng)方案等教與學(xué)資源;收集與撰寫學(xué)期教育參考文章、政策法規(guī);采集來源于幼兒園的典型管理案例、幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例、幼兒園游戲活動(dòng)案例、幼兒園保育案例等。（2）圖片素材。收集學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)場(chǎng)景、教玩具照片、學(xué)生作品（美術(shù)、手工制作、比賽活動(dòng)等）、兒童讀物（幼兒園輔助教材、繪本圖片）、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)圖片（區(qū)角照片、室內(nèi)外環(huán)境、專業(yè)功能教室）、教學(xué)研討、外出專業(yè)調(diào)研圖片、幼兒園專家講座照片等。（3）視頻素材。收集專家講座錄像、全國(guó)幼兒園優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)錄像、自制課程教學(xué)錄像、學(xué)生試教錄像、學(xué)生實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像、學(xué)生專業(yè)技能展示錄像（五項(xiàng)技能比賽、畢業(yè)匯演、各項(xiàng)技能比賽等）、幼兒園活動(dòng)錄像（一日生活片段、游戲活動(dòng)片段、保育生活片段）等視頻教學(xué)資源。（4）音頻素材。收集兒童故事、兒童歌曲、世界名曲、中國(guó)民族民間音樂等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要的相關(guān)音頻素材。（5）微課視頻。收集關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)微課視頻資料。（6）PPT課件。收集與整合各專業(yè)課程的以教學(xué)單元為單位的PPT，達(dá)到每門專業(yè)課程都必須有PPT課件。

（二）子庫(kù)建設(shè)

為有效管理、檢索、應(yīng)用學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的海量資源，有必要對(duì)所有的資源按一定的規(guī)律進(jìn)行有序地組織與展示，由此引入“子庫(kù)”的概念。子庫(kù)的組織運(yùn)用“樹狀目錄結(jié)構(gòu)”原理，將資源庫(kù)劃分為幼兒園教師崗位等15個(gè)子庫(kù)，每個(gè)子庫(kù)再按一定方式如網(wǎng)絡(luò)課程按課程、課程單元?jiǎng)澐譃榻ㄔO(shè)內(nèi)容。

子庫(kù)建設(shè)主要內(nèi)容概括如下：（1）幼兒園教師崗位要求庫(kù)：崗位標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)研報(bào)告;（2）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);（3）網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)、課程實(shí)施;（4）職業(yè)資格證書培訓(xùn)庫(kù)：項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目大綱、項(xiàng)目方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與要求等內(nèi)容;（5）就業(yè)指南庫(kù)：求職技巧、幼兒園教師編制錄用考試題庫(kù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)將在校園“云課堂”和“幼兒園實(shí)訓(xùn)仿真”平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)整合，建設(shè)集教學(xué)資源集成與共享、教學(xué)資源個(gè)性化定制、成果推廣與利用、人才信息采集與發(fā)布等功能為一體的，并能隨著時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)演進(jìn)而可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)體系。

資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)終身教育理念和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育視野，構(gòu)建“專業(yè)建設(shè)+課程學(xué)習(xí)+教學(xué)研究”三位一體的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，帶動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，滿足學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和幼兒教師職前和職后教育需求，推廣學(xué)前教育最新研究與實(shí)踐成果，凸顯高等職業(yè)教育和示范教育的雙重特色。

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