鄭波賢

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣，交互式電子白板這種新型的教育教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用和推廣。利用交互式電子白板開展課堂教育教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種局限性，可以利用精美有趣的畫面將抽象的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生動形象，進(jìn)而展現(xiàn)給學(xué)生生動的畫面，能夠有效的突破重難點，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時也加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗，就如何利用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、利用電子白板? 使抽象內(nèi)容形象化

記得一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授多少知識和本領(lǐng)，而在于有效的喚醒、激勵、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要做到不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動和交流的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)者。處在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力容易被學(xué)習(xí)的興趣所改變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往通過一支粉筆、一張掛圖等形式對學(xué)生傳遞知識的信息，整個課堂都是教師在講解，學(xué)生被動的坐在那里接受知識，整節(jié)課堂就像一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)生的思維空間不容易發(fā)揮，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不會有多高，常常達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。而利用電子白板一些功能，它能使音和形、色和義、動和靜等發(fā)生改變，從而向?qū)W生展現(xiàn)出具體的、形象的、生動的、直觀的、聲畫并茂的視聽覺效果，充分調(diào)動小學(xué)生的感官參與到學(xué)習(xí)中來，以此來提高學(xué)生的注意力和理解能力。相對于傳統(tǒng)的一塊黑板教學(xué)，交互式電子白板的視覺效果，比如圖像、文字、聲音、動畫等多種教學(xué)輔助功能，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元化智能功能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所需的知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念和定義時，交互式電子白板為學(xué)生提供了多種分析問題和解決問題的方法和思維空間。

二、利用電子白板? 輕松突破重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2011版提出：“學(xué)生在獲取知識和技能的過程中，只有親自參與和教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思維、問題的解決和情感態(tài)度方面得到提高和發(fā)展?！苯换ナ诫娮影装寮夹g(shù)的運用為課堂教學(xué)互動、人機(jī)互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)保障和方便：其一，為教師提供了更多的機(jī)會，讓教師參與到學(xué)生的活動中來，更多的與學(xué)生進(jìn)行情感、信息交流，以輔助教學(xué)者的身份開展師生對話，展開學(xué)習(xí)、研討、交流、團(tuán)隊合作活動;其二，學(xué)生可以在實踐操作中保持好奇心和興趣，對教材、教師提出質(zhì)疑，體驗探究問題的樂趣，參與團(tuán)隊交流與合作，在玩中學(xué)，在情境互動中學(xué)，形成有意義學(xué)習(xí)。

在設(shè)計《角的大小》一課中，筆者會應(yīng)用交互式電子白板的白板功能，在白板的一邊先畫一個角，角兩條邊畫短一點，并命名為∠1;然后在白板的另一邊畫一個同等大小的角，角的兩條邊長一點，命名為∠2。讓學(xué)生通過分析和對比，來比較這兩個角的大小，這時有的學(xué)生會認(rèn)為∠2大于∠1，因為∠2的邊長。為了證實學(xué)生的猜測對不對，筆者會應(yīng)用交互式電子白板的拖拽功能，將∠1拖拽到∠2上來，這時∠1和∠2的兩條邊重合在一起，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)，與他的角叉開的大小有關(guān)”。這個教學(xué)難點就這樣利用交互式電子白板的拖拽功能給輕輕松松地化解開了。

三、利用電子白板? 提高練習(xí)效率

蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、熱情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，面對所顯示的真理既感到驚奇的同時又感到震驚，在學(xué)習(xí)中不斷的意識到自己的智慧和力量，從而體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧而感到驕傲，這就是學(xué)習(xí)的興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)的設(shè)計就要擺脫機(jī)械重復(fù)的、煩瑣的、枯燥無味的、死記硬背的、沒有思維價值的練習(xí)。作業(yè)題型要充分做到四個一點：即“活”一 點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種方法和渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維融于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)、機(jī)械、呆板的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺主動的完成作業(yè)。這時可以利用電子白板進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖、動畫等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的練習(xí)。這樣既解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、作業(yè)枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

四、利用電子白板? 拓展知識面

快捷而方便的交互式電子白板現(xiàn)在已融入學(xué)生的方方面面，為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間和發(fā)展空間，是學(xué)生獲取知識的資源庫。在教育教學(xué)中，可以利用交互式電子白板所提供的學(xué)科工具欄、資源圖庫和資源模板，隨時調(diào)出你想搜集的材料、圖片和信息資源。

例：學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課后，筆者從資源庫中調(diào)出角的圖片如牛角、眼角、桌角、墻角等一些不是數(shù)學(xué)概念的角，但在其中一些地方可以找到角。并引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學(xué)概念的角是不一樣的，不能混為一談。這樣做既提升了學(xué)生對角的認(rèn)識，又鞏固了語文知識。

綜上所述，交互式電子白板即可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫和勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項功能要求。利用交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)，是一種非常有效的教學(xué)方法，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利用交互式電子白板降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新。作為一名數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，還要對其進(jìn)行更加深入的研究，將交互式電子白板的實用價值在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮出來，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為小學(xué)生健康的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。