劉培東

摘 要：說課是促進(jìn)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑，是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。本文從深入研究說課的內(nèi)涵意義入手，深入查找說課中存在的問題，研究探索提高說課質(zhì)量應(yīng)把握的問題。

關(guān)鍵詞：說課；教學(xué)改革；教研改革

說課作為一種教學(xué)研究方式，能夠有效促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，科學(xué)運用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，自覺進(jìn)行教學(xué)反思。深入研究說課的內(nèi)涵意義，查找說課中存在的問題，開展提升教師說課質(zhì)量的研究探索，就顯得尤為重要。

一、說課的內(nèi)涵及作用

（一）說課的內(nèi)涵

《辭?！肥沁@樣闡釋說課的：說課是教師在備課或上課的基礎(chǔ)上，以教育理論和教材為依據(jù)，口頭或書面向同行、專家等分析教材與學(xué)生、陳述教學(xué)目標(biāo)、講述教學(xué)設(shè)想和實施的教研活動。

個人認(rèn)為，在理解說課內(nèi)涵時，需要將這一表述與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。即：說課是教師對課堂教學(xué)的延伸和拓展，是教師基于對課程教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)進(jìn)行深入分析，將自身對課程教學(xué)目標(biāo)的理解、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)想及其教育理論依據(jù)，向同行、專家進(jìn)行說明的一種教學(xué)研究活動。

（二）說課的作用

一是有利于提高教研活動實效。說課讓授課教師闡述教學(xué)意圖，說明處理教材方法和目的，讓評課教師更加明白授課教師會怎樣去教，為什么要這樣教。改變了單純聽課評課情況下教師完全被動的地位，突出了教研活動的主題和重點，提高了教研活動的實效。

二是有利于提高教師備課質(zhì)量。教師在平時的備課過程中，經(jīng)常是簡單地設(shè)計如何實施教學(xué)，很少有人會去想為什么要這樣實施教學(xué)，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考這門課程為什么要這樣教，能在很大程度上提高教師備課的質(zhì)量。

三是有利于提高教師能力素質(zhì)。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，能夠促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)前沿理論，提高理論水平。同時，說課要求教師準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)想，能夠促使教師提高語言組織和表達(dá)能力

四是有利于提高課堂教學(xué)效率。通過說課，可以讓教師進(jìn)一步明確課程教學(xué)的重點和難點，找準(zhǔn)理論依據(jù)，理清教學(xué)思路，選準(zhǔn)教學(xué)方法，有效克服教學(xué)過程中思路不清晰、重點不突出、方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，提高課堂教學(xué)效率，從而進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

二、當(dāng)前說課中存在的主要問題

從教學(xué)實踐來看，由于部分教師對說課內(nèi)涵、說課內(nèi)容、說課程序、說課要求等環(huán)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在說課過程中還存在以下主要問題：

一是對說課內(nèi)涵理解不夠到位。有的教師簡單地將說課與課堂授課混為一談，將評課人員與學(xué)員混為一談，不注重研究把握說課的目的、意義、內(nèi)容及方法，影響說課效果。

二是對說課內(nèi)容把握不夠全面。有的教師在說課時不知道要說什么，只是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡單敘述，不注重將自己對課程教學(xué)目標(biāo)的理解、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)想及其教育理論依據(jù)進(jìn)行闡釋。

三是對說課流程設(shè)計不夠靈活。有的教師不知道如何根據(jù)說課內(nèi)容科學(xué)設(shè)計說課流程，也不知道如何根據(jù)說課要求科學(xué)利用說課時間，造成說課過程中出現(xiàn)顛三倒四、邏輯錯亂等情況。

四是對說課要求把握不夠準(zhǔn)確。說課的目的是要用最簡潔的語言，說明教師對課程教學(xué)的總體設(shè)想，流程設(shè)計要靈活實用，語言表述要清晰準(zhǔn)確，說課節(jié)奏要緩急適宜，部分教師由于缺乏針對性的研究和訓(xùn)練，容易出現(xiàn)對以上要求把握不準(zhǔn)確而影響說課效果的現(xiàn)象。

三、提高說課質(zhì)量應(yīng)把握的問題

（一）準(zhǔn)確理解說課的內(nèi)涵意義

教師的說課，也是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。前面已經(jīng)對說課的內(nèi)涵作用進(jìn)行了闡釋，準(zhǔn)確理解說課的內(nèi)涵意義是提高說課質(zhì)量效果的前提和基礎(chǔ)，也只有充分認(rèn)清說課的內(nèi)涵意義，教師才能準(zhǔn)確把握“說”的特點，掌握“說”的方法，理順“說”的過程，把握“說”的藝術(shù)。實踐證明，通過組織說課活動，能夠有效調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的重要途徑之一。

（二）準(zhǔn)確把握說課的主要內(nèi)容

從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課是針對某一具體課題的說課，而理論型說課是針對某一理論觀點的說課。

實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，主要包括以下三個方面：一是說教材。主要是闡述教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，目的是讓聽的人了解教師說課的主要內(nèi)容；二是說教法。重點是講清教師根據(jù)教材和學(xué)生實際，準(zhǔn)備采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段，體現(xiàn)教師授課的總體思路；三是說設(shè)計。這是說課的重點，也是說課與一般教學(xué)設(shè)計交流的區(qū)別所在。要詳細(xì)闡述教師的總體教學(xué)設(shè)計以及這樣設(shè)計的原因。教師需要把教學(xué)中課堂教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等重點環(huán)節(jié)講清楚。

理論型說課側(cè)重說自己的觀點，主要包括以下三個方面：一是說觀點。理論型說課首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明；二是說實例。理論觀點是要用實際的事例來證實的，說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。三是說作用。說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此在說課時，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

（三）準(zhǔn)確掌握說課的方法技巧

說課的方法有很多，可以直敘說、正面說，也可以倒敘說、反面說，這需要因人而異、因課而異、因材而異?？傮w上講，無論是實踐型說課，還是理論型說課，都需要把握好以下幾個方面：

一是準(zhǔn)確把握教材。教師對于教材的地位和作用說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

二是科學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，它對教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)正確體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維課程目標(biāo)。教師說課時應(yīng)將三維課程目標(biāo)融為一體，整體呈現(xiàn)。

三是合理確定重難點。教學(xué)重點是指有共性、有重要價值的內(nèi)容。教學(xué)難點就是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。從一定意義上講，教學(xué)過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學(xué)重點、難點成為教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。

四是準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說課必需突出的一個方面。教師進(jìn)行學(xué)情分析應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的已知、未知、想知以及如何知。

五是科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程。教學(xué)流程是指對教學(xué)過程的整體設(shè)計，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推進(jìn)的時間序列。闡述教學(xué)流程是說課的重點，因為教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過它來體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求，來闡述教學(xué)流程內(nèi)容，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面闡述教與學(xué)雙邊活動的設(shè)計。

六是注重進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實踐的過程。教師進(jìn)行教學(xué)反思包括兩個方面：對教學(xué)中的缺點和錯誤進(jìn)行反省與批判，對教學(xué)中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。