趙淑艷

摘 要：本文主要結合實際工作經驗，分析了臨床護理教學中存在的問題和解決對策，希望通過本次研究對提高臨床護理教學質量有一定幫助。

關鍵詞：臨床護理教學;存在問題;對策

臨床護理教學本身是一門實踐性很強的課程，相對于其他醫(yī)學領域的專業(yè)教學存在很大差異性。臨床護理教學工作開展過程中，應該重點幫助學生掌握護理技巧，提升學生的實際臨床護理實踐水平。在臨床護理教學過程中，尤其是職業(yè)臨床護理教學過程中，大部分職業(yè)院校并沒有明確人才培養(yǎng)目標，師資條件不足，教學方法嚴重滯后，教學方法嚴重滯后，對提升學生實踐能力產生較大影響。為此，就需要結合現(xiàn)階段臨床護理教學存在的問題，采取針對性措施將其解決，保障整體教學質量。

一、臨床護理教學存在的問題

（一）學生自身存在的問題

高職院校所招收的學生通常學習能力較差，自我控制能力不足，這部分學生在臨床護理專業(yè)學習過程中，普遍存在著學習積極性不高，專業(yè)素質不強的問題。臨床護理專業(yè)的很多學生群體中，很大一部分學生只是為了獲得一個文憑，本身對臨床護理專業(yè)的興趣不大，因而在實際見習過程中并不能全心全意的投入到實習教學當中，在實習過程中不能夠按照臨床護理專業(yè)的相關責任意識，嚴格規(guī)范自己行為。在進入實習崗位之后并不能嚴格按照實習生的相關規(guī)章制度工作，自由散漫，工作態(tài)度較差，無組織無紀律。在理論學習過程中，由于對該門專業(yè)的興趣不高，知識面較窄，理論和臨床實踐嚴重脫節(jié)，導致在學校內學習的大量理論知識無法運用到臨床實踐當中。很多學生三查七對背的熟練，但在工作過程中并不能按章行事，遇到緊急突發(fā)情況之后常常表現(xiàn)得不知所措。由于很多學生在家庭中屬于獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，存在懶惰情緒，特別是對于職業(yè)學生來說，他們在高中階段學習能力較差，知識面狹窄，再加上臨床護理學生的年齡相對較小，身心各方面發(fā)展不成熟，在實習過程中缺乏良性競爭意識，不能夠做到主動服務，主動參與，不能和病人進行有效的溝通交流。在很多實習生的思想中都認為注射操作、輸液操作具有很強的技術性，學習這些技術對今后職業(yè)發(fā)展有很大幫助，而對于翻身、扣背、晨、晚間等基礎護理重視程度不高。在護理專業(yè)學習過程中，所有職業(yè)學生都能夠充分認識到健康教育的重要性，但是有不少護生健康教育知識的掌握程度不足，不能夠滿足臨床護理的專業(yè)要求。進入實習崗位上的學生通常來自于不同學校，而不同學校，不同個體之間的基礎水平參差不齊，對面臨突發(fā)問題時的緊急反應和實習態(tài)度也存在明顯差異。

（二）臨床教師專業(yè)素質較低

在現(xiàn)階段高職院校臨床護理教師當中，不論是專業(yè)素質還是教學年限，臨床護理教師整體學歷水平較低，大多為本科學歷，甚至有些教師為?？茖W歷。因為整個臨床教師隊伍專業(yè)素質較差，知識嚴重老化，難以及時革新傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，不管是課堂教學還是實踐教學，都以傳統(tǒng)的單向灌輸教學為主，不能夠突出護理專業(yè)的實踐性和注重整體性。由于大多數教師隊伍掌握的知識過于狹窄，知識更新速度緩慢一些，新知識新技術新方法不能很好的應用到課堂教學過程中。此外，有不少臨床教師知識結構不合理，有不少臨床護理教育人員并沒有系統(tǒng)性的學習過相應的護理知識，不具備承擔高等教育工作的素質，在臨床護理教學過程中，不可避免的會出現(xiàn)模仿醫(yī)學教育的現(xiàn)象。

（三）教學方法落后

任何教育行為都需要有科學的教學方法，只有這樣才能夠保證教學效果。長時間的護理專業(yè)實習教學過程中，常用的教學方法主要是師徒制的1對1帶領教學法，這種教學模式依然沿用的是單一傳輸式教學模式，不能夠實現(xiàn)雙向互通，雙向傳輸，護理專業(yè)學生在實習過程中只能單向的被動的接受教師所傳授的各種知識，學生整個實習階段所獲得的專業(yè)技能主要取決于教師教學行為是否合理。另外在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習成果，學習質量評價主要依靠教師，學生為了取得很好的實習成績在臨床護理工作中只能夠按照教師所教授的內容按部就班的進行操作，十分不利于學生邏輯思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，限制了學生的創(chuàng)新能力提升。另外還有不少教師在臨床護理教學過程中使用傳統(tǒng)醫(yī)療專業(yè)教育模式，在見習和實習過程中，由指導教師帶領學生去查病房，并不能將醫(yī)院的整體護理工作內容全面融入到教學的各個環(huán)節(jié)，學生的實習內容和整個醫(yī)院的運行模式相互脫離，甚至有不少護理教師將見習變成了理論教學的課堂，看似具有很強的實踐性，但是整個實習過程中依然是理論知識的灌輸，重復理論課程。在臨床見習過程中仍然以教師教學為主，學生被動的聽講，不能夠調動學生的積極性和主動性，不能夠切實發(fā)揮好學生的創(chuàng)造能力。

二、臨床護理教學對策

（一）臨床護理學生問題的解決對策

首先，注重提高護生心理素質。在臨床護理教學工作開展過程中，強化學生心理素質，是臨床護理學生用健康的心理指導日常工作和日常行為的基礎。因此應該構建完善的心理課程，及時把握學生在實習過程中的心理動態(tài)，及時對學生心理作出調整。其次，重視臨床護理學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。人文素質教育的關鍵是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的人文精神，而不僅僅只是向學生傳授相應的文化知識。人文素質培養(yǎng)應該和護理專業(yè)教育有效結合，并將相應的人文課程浸潤在專業(yè)知識教學中，通過循序漸進的培養(yǎng)，逐步提高學生的綜合素質;再次，強化專業(yè)能力培養(yǎng)。現(xiàn)代護理模式下，要求護理人員能夠快速作出護理診斷，并進行相應的心理疏導，進行健康教育。為此就對護理人員的專業(yè)知識和能力水平提出了更高要求。為此在進行臨床護理教學過程中，就需要教師全方位的培養(yǎng)學生各種能力;最后，增強學生法律意識。為了避免醫(yī)患問題醫(yī)療糾紛問題發(fā)生，臨床護理實習生在進行每項操作過程中，都應該在教師的指導下認真按照規(guī)范進行，不能單獨操作，避免產生法律糾紛。

（二）注重提高臨床護理教師專業(yè)素質

首先，培養(yǎng)師資，提高教師知識水平。職業(yè)教育在發(fā)展過程中應該注重提高臨床護理教師的職業(yè)素質和學歷層次。學校應該重視對師資隊伍的培訓教育，對在職護理教師進行輪訓，讓其深造學習，從而在較短時間內培養(yǎng)一支專業(yè)素質過硬，學歷結構合理的教職工隊伍，減少臨床教學過程中大專教大專、大專帶本科的教學現(xiàn)象;其次，選擇優(yōu)質臨床護理教師，提升教師專業(yè)素質。把臨床護理教師選聘過程中，應該從醫(yī)院中選取從事護理工作5年以上具有豐富護理經驗的工作人員，同時還要確保護理人員業(yè)務精湛，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有較好的溝通能力，組織能力，確保整個臨床護理教師隊伍的專業(yè)素質才能夠保障整體的教學質量。

（三）改進教學模式

在日常教學過程中，臨床護理教師應該善于總結，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中所存在的問題，針對教學中出現(xiàn)的新情況，新問題及時提出，與其他教師和學生一起克服解決，提高臨床護理教學的質量。另外臨床護理教師還應該加強學習，避免將學生的思維禁錮在一個區(qū)域內，要為學生創(chuàng)造一個發(fā)散性的學習場景，更好的適應高職院校護理教育改革。另外還要及時更新教育觀念，對傳統(tǒng)臨床教學內容、教學方法作出調整，不斷適應高職臨床教學改革要求。

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